4月12日，上海市教委主任陆靖教授受邀作客第54期教与学讲坛分享“教在大学”。本次活动由校副教务长吴静怡教授主持、来自24个院系及部门的88名教师参加了本次活动。陆靖教授以“责任心”及“教学艺术”、“课程思政”为核心分享了自己的教学实践及感悟。整个演讲精彩内容频现、互动热烈。 　　陆老师认为教学首先是一份责任，如果没有这份责任，后面的教学技巧都是一句空话，应有把学生当成自己的孩子来教的心态。他提到自己多年来养成的两个习惯：如果第二天有课，前一天晚上一定不参加任何活动，专心备课；第二个习惯上课前那天睡到凌晨二、三点一定醒来，醒来后面对漆黑一片的夜空，躺在床上，把要讲的课程背一遍。这样的习惯让陆老师养成了无论任何时候告诉他要从课程哪里开始讲，他都可以接上开始讲内容。而每一个课程开始之前，他一定会把教材后面所有的习题一道一道做好，并且连带详细的解答都全部打到电脑里，交给助教和辅导老师。“这是一个责任。如果没有这份责任，后面的技巧都是一句空话。” 　　他现场展示了自己所教的《结构化学》课程的PPT，每个能促进学生对学科知识点理解及思维提升的素材都来自于亲历亲为的寻找。“上课的老师要把学科的魅力最充分的展示出来，这是教师的责任。你不能你自己一个人领悟了，都不让别人欣赏，那不是教师的责任了。“他笑言。关于如何阅读学生，陆老师强调“进入课堂要会阅读学生。“阅读学生很重要的一件事，是能跟学生交流。而交流绝不是教师问问题，学生回答问题，那只是形动而非神动。他谈起世界著名的演奏家卡拉杨曾来到上海给上海交响乐团指挥，两百个人全在那个舞台上，卡拉杨站在舞台指挥，眼睛是闭着的，但是上海交响乐团的人告诉他，每一个人坐在上面演奏的演奏家，每一个人都觉得卡拉杨在盯着你。当你任何的时候，你只要一点点的东西不会，他的指挥棒就过来了，这叫交流。课堂教学的交流是什么？他谈起他曾去听南京大学的国家教学名师卢德馨老师讲大学物理。两百多个人的课堂，进去听课鸦雀无声，课堂秩序非常好。他忍不住问他旁边的学生：“每天上课都这样吗？”那个学生说”都这样的。””为什么没有打瞌睡、看手机？”结果那个学生回答他一句话”不敢”。为什么不敢？老师盯着你。站在讲台上，两百个人在讲台下面，每个学生都觉得老师在盯着自己，这是我们讲的师生互动，怎么做到？”关键的问题是我们是否了解，老师讲完了以后，学生在想什么。是不是能够做到，老师讲完的话，能讲到学生心灵上最挠痒痒的地方？我们上课最怕的问题是老师只管把我这个问题讲掉，学生听进去多少跟他没关系，老师从来不考虑学生的反应。如果这样的话，再怎么提问都不可能形成师生互动。但是，如果有办法不断的提出一些或者指出一些学生隐隐约约觉得是，但他真说不出来的一些问题，这将是一件相当有意思的事情。” 　　关于教学的艺术，陆老师提出三点：“目中无人”与“目中有人”及语言艺术的训练。他认为教师上课应如“灵魂附体”，“目中无人”，站到讲台上就坚定不移的相信自己代表科学真理在说话，而这种满满的自信来源于充分的准备和对课程的熟悉；而“目中有人”就是如何阅读课堂、如何面对学生、读懂学生、让自己所讲的内容与听的学生有深层次的互动。  　　关于教学语言艺术的学习及训练。他谈起了曾经一个年轻地理教师讲“雪线”的经历，他认为教学应避免“剧透“,而是应像悬疑一样精彩生动逐层展现知识的要素和结构，通过知识的讲法和呈现方式来深深的吸引学生的兴趣。他建议年轻教师有空的时候可以通过相声、评弹等艺术方式来揣摩语言的运用艺术与精妙之处。三句话，ABC的讲法换成CBA的讲法，你最后会发现效果完全不一样。 　　关于课程思政，陆老师认为价值观的教学应贯穿在课程教学中。告诉学生重要理论和重要公式的由来、发展中翔实的细节和背景信息。教学到了一定程度的时候，绝对不是简单仅仅讲课本知识，而是融合了大量的课程背后的东西。“当年那个建立理论和公式的人是怎么想出来的，你得告诉学生，他想出这个理论、公式是有道理的，是一步步想出来，而不是莫名其妙冒出来的。这是我们讲课程思政很重要一点。“接着，他提及了科研与教学的融合，他认为教学与科研并不矛盾，科研中的科研思维、逻辑都可以渗透于教学之中。“任何一个教师都不应该把教学和科研对立起来。如果老师认为在做教学的时候，不能碰科研，在做科研的时候，不能碰教学，这不是合格的老师。老师做科研的时候，不能忘记学生，不能忘记课程，不能忘记教学，因为做科研的时候，老师会接触到大量的信息，而这些信息对教学是有益的。” 　　讲座的最后，陆老师介绍了该给学生开多少参考书。“全世界这门课程最好的教材是哪一本？全世界最好的几个系他们在用什么教材？每一本教材有什么样的特点？这个学科的名著有哪些？学科上最核心、最经典的东西最初提出来时的原始文献是什么样的？教师应引导学生读书！” 　　全身心的爱学生，爱教学，钻研教学，教委主任如此，我们该怎么做呢？ 【供稿】谢艳梅 【摄影】陈莉娟

　　3月6日，安泰经济与管理学院金融系胡海鸥教授受邀走进教与学讲坛以深刻的解读、丰富的案例、从智慧的内涵、道德的支撑、价值的引领等方面展现了领导力的构成及提升方式。来自我校30个不同院系及部门的61名教师参加了本次活动。本次活动为我中心2018年春季学期的第一期活动，也是本学期“教学讨论、通识及领导力、教学策略、教学学术、导师沙龙、教师专业发展、健康”七大版块中的“通识及领导力”中的重要内容及组成部分。 　　 　　胡海鸥教授首先解释了领导力的含义、提出领导力表现在四个方面：对未来的想象和判断力、承担和应对风险的能力、沟通和协调不同利益的能力、防卫和应对挑战的能力。继而他介绍了提升领导力的意义以及领导力的获取途径。胡海鸥教授认为领导力的获取主要从组织赋予、环境、自己修炼三种方式得到。接着，胡海鸥教授以丰富的案例重点介绍了领导力的构成及其提升方式。他强调，领导力有“术”的部分和“道”的部分，领导力一定要与正确的价值观相结合。有正确的价值观，才能让领导力发挥出最好的作用。在讲坛的最后，胡海鸥教授与现场教师就领导力困境、团队建设等相关问题进行了热烈的互动。 　　本次讲坛内容丰富新颖、气氛热烈、受了参与教师的广泛好评及关于“领导力续集”的期待！ 　　本次活动共收回反馈问卷47份，反馈整体满意度100%，部分反馈如下： 加深了对领导力的理解：      对领导力的理解深刻了许多，有助于教学中和学生沟通。   学习一些新的思维方式，与时俱进。 对领导力有了较系统的新的认识。在今后教学工作中有了实践指导。 对学生批评的艺术 。               课堂常见问题的处理艺术。 了解有关概念与管理学的有关思维逻辑，授课者有一定管理工作经验。 案例好！    学习梳理领导力及教学中案例的应用。 【供稿】谢艳梅 【摄影】谢艳梅

　　11月9日，媒体与设计学院姜进章教授受邀做客“教与学讲坛”，分享《创新学习与学习创新》。来自21个院系和部门的62名教师参加了本次活动。本次讲坛从时代潮流的角度探讨了学习与创新的本质与关系，从面向未来的发展视角展示创新学习与学习创新的观点与案例。 　　姜老师首先从教学目的、教育核心、教育目标等角度探讨了教育的本质。他强调，未来的发展对学生的要求是从工作者走向创新者，他强调“研究即创新，既需要学术研究能力，也需要实战研究能力＂．在实践研究中，要重视理论依据中的理论原理、分析框架、分析方法。 　　针对教学方式的创新方面，姜老师强调准确力的教育与学习是学会记忆；理解力的教育与学习是学会判断；想象力的教育与学习是学会创新。未来教育的转型在于理解力与想象力的培养。他以“上海交大－南加州大学文化创意产业学院”的教学创新案例为例，介绍了几种创新形态：将碎片的知识组成系统形成创新；对知识的原编码进行“再编码”形成创新；对知识进行重新组织形成创新；知识的获取和发布形成创新；人们在复制知识时，介质不同也会形成创新；知识交叉与整合形成创新；道德和价值观引导的路径选择也是知识创新。在创新教学落实在课堂上，他认为有三种方式：学中学（理论加工理论）、干中学（实际上升理论）、学中干（学术加工实战）。随后，姜老师以自己所教的《媒体管理学》为例，详细介绍了对以上问题的实践。 　　随后，姜老师就课堂如何训练学生个体及团体的创新，给出了以下建议: 多角度看问题（不同学科、不同理论等创新思维） 带着问题同时看多本书（同学科不同的书，不同学科的同一个问题的书） 从现实中提出问题（每天每时），理论分析现实问题（创新思维） 用不同的理论相互加工，生成新的视角（创新思维） 用一定的时间与他人讨论（包括跟文献对话） 聚焦某一个主题 鼓励疯狂的思想（创新思维） 留下有质量的，减少数量 不断画（写、说）出来 持续——持续——再持续 　　最后，姜老师与现场教师就创新教学进行了互动。本次讲坛立足于教育的本质及未来的教育要求，给参与教师带来了生动的思维激荡。 　　本次讲坛共收回反馈问卷46份，反馈满意度较高，部分反馈如下： 对于创新有了更深刻的认识与理解。尤其是“创意、创新、创业”“三创”的教育转型，对于学生的创新能力培养应该多联系学生的实际，加强想象力教育和学习。       1、“三创”思想理念先进，教育转型从理解力教育到理解力教学 2、 学会记忆、学会判断、学会创新。 了解了如何进行创新性教学。理解了什么是新时代的“创新性”，并努力思考怎么在教学中实现“创新性” 。开拓思路。                      关于创新学习学到了很多。 话题引人入胜，演讲者观点有启发意义。 对创新教育的理念和趋势有了深入的了解，非常精彩。 【供稿】谢艳梅 【摄影】陈莉娟

　　10月26日，华中科技大学教育科学研究院教授、博士生导师、《高等工程教育研究》常务副主编余东升教授做客“教与学讲坛”，向来自21个不同院系和部门的58名教师分享了《教师如何开展教学研究》。 　　余老师首先就“何为一流本科”的内涵作了阐述，他认为一流的本科教育应当为学生发展提供“增值”，同时帮助学生认知发展有效地提升。其次，他回顾了国外对“有效教与学”的研究：齐克林的优秀本科教学七原则（1、鼓励师生之间建立联系；2、鼓励学生之间进行合作学习；3、鼓励主动学习；4、给予及时反馈；5、及时完成作业；6、对学生给予更高的期待；7、尊重不同的天分和学习方法）以及圣路易斯大学有效核心课程的五个特征（1、通过合作学习来创建共同体；2、培养学生进行自主学习；3、将学术观点与其他学科、现实世界联系起来；4、通过主动实践来评估学生的学习效果，5、形成共同的学科经验）；乔治·库总结出十项高效的教育方法。 　　随后，余老师针对教学研究的四个要素：问题、材料、理论、方法四个方面进行了详细深入的回顾与总结。他认为“问题是起点，材料是基础，理论是指导，方法是纽带”。四者穿梭互动，孕育新的学术成果。最后，他对《高等工程教育研究》审稿要求及现场教师提出的问题作了详细说明和解答。 【供稿】谢艳梅 【摄影】陈莉娟

　　5月18日，上海交通大学客座教授、美国国家科学院院士Michael Bender教授受邀走进第四期导师沙龙，向来自23个院系和部门的39名教师分享了普林斯顿大学如何培养地质学博士研究生的理念、政策和经验。 　　Michael Bender教授介绍了普林斯顿大学地质学系关于招生、师资、经费等方面的一些概况，然后就研究生培养目标、研究生的课程要求、导师和研究生监督委员会的职责、学生的研究计划等方面展开分享。 　　Michael Bender教授对普林斯顿大学博士生培养的介绍引起了现场教师的强烈兴趣，许多教师纷纷向Michael Bender教授就博士生的研究方向、招生、学术研究的兴趣、学术态度等方面提问，现场进行了热烈的互动交流。参与教师认为本次活动对了解国外的博士培养模式、改进研究生的培养方式有帮助。 　　本期导师沙龙共收回22份反馈问卷，反馈满意度较高，部分教师反馈如下： 了解普林斯顿大学的博士生要求和培养方式，对本科生申请出国有一定的指导作用，有利于改进研究生的培养方式 大致了解了一下研究生的培养过程，对本人进行研究生培养有一定的参考价值 了解国外的博士生培养模式，了解成功培养博士生的重要因素和手段                                                                                                           [供稿：谢艳梅]

　　5月11日，唐厚君教授受邀走进第43期教与学讲坛，向来自各个院系的56名教师分享了《大学课程有何用？实际项目告诉你》。唐厚君教授基于自己的教学和科研经历，分享了如何调动学生的学习兴趣，围绕前沿科研项目来整合学生的课程学习、创新思维及实际问题的解决能力。整个讲坛案例新颖、语言生动、内容组织别具一格、让参与者在轻松欢笑中去思考教学与研究的相互促进以及基于学科交叉的创新思维产生和实践。 　　唐厚君教授先从现在的学生兴趣特点谈起，他认为在工科教学中要寓研于教，老师要善于将自己的科研成果转化为教学成果，力图找到共性普适的教学方法，筛选最新研究成果，穿插在相关课程的教学之中，并用颠覆性、前瞻性的问题去激发学生的学习兴趣，使学习更具针对性和主动性。唐教授以当下热点的电动汽车充电技术作为案例，谈了自己如何导入无线充电、移动充电、隐身衣等新技术进课堂，通过实际的、有意义的问题来串起不同学科课程中的知识模块。 　　唐厚君教授认为，在工科教学方面，国内外的课程体系设置有许多相同的地方，而在众多课程中，如何体现每一门课程的价值（或“用处”），需要教师带领学生剖析完整的项目，使其既能看清山顶，又能认准脚下，从而在学习的各个阶段都不会迷失方向。在唐教授自己的教学中，他通过展示当下电动汽车的优点和短板，来引出无线充电技术的作用——可解决电动汽车的两大瓶颈问题：“续驶历程短，找充电桩难”的问题。更进一步，通过讨论无线充电技术存在的问题——传输距离近，传输效率低的问题，引出利用超材料（隐身衣）技术的作用，通过电动汽车充电技术的不断升级和创新，向同学展示“学无止境”的技术发展规律，使同学们在感受到新技术的“奇妙”的同时，也感受到了“樱桃好吃树难栽”和书到用时方恨少，要应对科学技术日新月异的发展趋势，必须学好现有的各门功课，打好知识基础。另外，通过无线充电技术的原理和关键技术介绍，并通过简化的方案来进行验证的方法，使学生利用已有的知识就可自主地对“高新技术”进行验证和试验，从而消除学生的畏惧感，提升学生的自信心。 　　在如何引导学生创新方面，唐厚君教授认为研无止境，通过给学生展示不同阶段、不同应用环境中的技术发展史，激发和触动学生主动思索的积极性，同时，向学生布置相关调研课题，诸如能源互联网、无线供电房间、水下供电、停车机器人供电以及大学生创业项目、PRP项目等，来促进学生的创新性思维以及跨界的创新实践。最后，唐教授还向同学们讲述了两种科研创新的方法,一种是基于学科交叉的创新方法，以自己科研项目中的实例阐述了超颖材料应用于无线充电技术的构思和实践；另外一种是基于技术集成的混合动力汽车的发明创新方法。 　　科研是严肃的、教学是艰辛的，帮助学生成长的路程是漫长而充满挑战的。唐厚君教授用生动的实践案例展示了作为教师，作为科研人员对于教学和科研的理解以及对两者的融合，寓研于教，教研相长，为本次活动的参与教师提供了一个很好的参照和智慧分享。 　　本次活动共收回反馈问卷30份，反馈满意度较高： 风趣幽默和案例结合的教授方式更愿意让学生有兴趣学习 授课内容要是与科学相结合，交叉学科教学更有益 对如何调用学生的兴趣，以实现更好的教学效果有了一定思考 以后在教学过程中可以讲解最新的科研成果，激发学生课堂兴趣，唐老师讲课幽默风趣，值得学习。 学科融合交叉会产生科研热点，也会有教学吸引力，提升学生兴趣的方式是多样的，但是主要有持续的吸引力的干货 对复杂的研究成果，最新的技术进行分解，与各门课程进行结合联系 供稿：谢艳梅 摄影：陈莉娟

　　4月11日，苑波教授走进教与学讲坛，向来自23个院系和部门的58名教师分享了《通过交叉学科的知识提高学生的学习兴趣》。苑老师以自己跨学科的求学和教学经历为例，诠释了如何通过交叉学科的知识来提高学生的学习兴趣。苑老师利用不同学科之间的知识交叉纵横，多种学科思维之间的转换，以及把多学科之间最本质的问题相互贯通，让参与的教师享受了一场教学思维的盛宴。

　　12月29日，来自25个院系和部门的80名教师参加了第38期教与学讲坛《 How to improve teaching》,本次教与学讲坛由图灵奖获得者John Hopcroft分享，讲坛现场气氛热烈，内容精彩纷呈！

　　12月15日，机械与动力工程学院的赵新明老师向来自校内18个院系和部门的50名教师分享了自己教学学术研究的发现和采用的教学改进策略，通过推动学生的学习兴趣来引导学生学习，让参与教师收获良多。

　　11月24日，来自不同院系的42名教师聆听了媒体与设计艺术学院的李康化老师带来的“教与学讲坛”《新读写－人文经典与学生生活结合的途径 》。整场讲坛以中国传统文化为基点，介绍了如何引导学生阅读经典、深度思考、积极写作，从而达到启迪人生的目的。  

　　6月13日中午，密西根大学Perry Samson 教授作客教学发展中心，作了题为《What if You Knew Everything a Student Did During Class?》的报告。本次活动共有来自19个院系和部门的31名教师参加。讲坛内容新颖、学术性强，深受参与教师的好评。

　　2016年4月14日，物理与天文系袁笃平教授受邀来中心作了题为《教学中的沟通》的报告，我校21个院系及部门的36名教师以及国防科技大学的4名教师参加了本次活动。

　　2015年5月13日，国际与公共事务学院国际关系系黄琪轩老师受邀来中心分享了《如何用提问组织和改善大学课堂教学》，我校25个院系及部门的51名教师参加了本次讲坛。整个讲坛精彩生动，让参与老师体验了一次关于教学的精神盛宴。  

　  10月17日，安泰管理学院胡海鸥教授受我中心邀请在陈瑞球楼114室就《体会教学的愉悦  提升教学的艺术》与我校42名教师及来自云南各大高校的38名教师进行了分享。现场座无虚席，气氛热烈。 　　胡海鸥教授就精神文明与物质文明两手都要抓（大家一边吃午餐一边听他讲）的幽默作为开场，尔后在教学理念、教学方法、教学艺术与教学态度等几个方面阐述了自己的教学经历与所思所悟。一个半小时时间内，胡教授用精彩的论断与丰富的案例不断带着全场老师在历史、宗教、科学、文化、经济、甚至一部百年前的小说间不断穿越，让听众享受了知识与智慧，理念与方法、实践间的演化及交锋。整个过程充满着一个教师对于教学、学生的爱与欣赏，也充满了一个学者对于工作与生活哲学式的思辩。妙趣横生，却意味深长。

　　6月19日，首届上海交通大学“卓越教学奖”得主纪志刚老师走进教学发展中心的“教与学讲坛”，使陈瑞球楼504室瞬时成为了一个“数学与文化”交汇的地方。 　　纪老师以自己任教的《数学与文化》作为内容依托，通过他的生动讲解，使现场参与活动的教师感受到了纪老师的授课风格和教学方法。

　　2014年4月24日向隆万教授在教学发展中心的一场题为“公理化体系与唐诗格律——文理交汇的感悟”的讲座，将诗人的浪漫和数学家的严谨结合起来，令在座的四十六名老师耳目一新。

　　2013年12月12日，物理与天文系教授袁笃平走进教学发展中心的“教与学讲坛”，为我校教师作了一场题为《影响学习效率的成因与对策》的报告，参加此次活动的教师共计43人。 　　袁老师从教师的经历和感受出发，比如，“我们花了很多时间和精力，学生却不怎么领情，最后的教学效果距离当时的期望差距很大”；“逃课是正常现象，不逃课是非正常现象，教室后排有很多学生，前排则空空荡荡”；“作业拖沓，经常出现抄袭；检查课后阅读时，总是发现大部分人没有读过，读过的人也远没有达到你所期望的程度；学生交的课程论文，基本上都是各种网页的摘抄”，引起了现场教师的强烈共鸣。

　　10月10日中午，在陈瑞球楼504室由我校林志新教授为大家带来了一次题为《我的课堂讨论》的“教与学讲坛”。 　　林教授从目前的上课质量开始谈起，他说目前的上课质量与学生的抬头率成正比，与教室的网络流量成反比，林老师通过种种对学生目前上课状态的描述，引起了在场老师的阵阵笑声，说出了老师们的心声，也由此引出了课堂讨论的重要。接下来，林老师针对课堂讨论题目的选择、过程的调控、小结与总结以及参与讨论的奖励等内容与老师们进行了分享。

　　2012年3月23日下午，教学发展中心邀请了清华大学范钦珊教授为我校教师作题为《课程教学的创新之路——研究型教学的10年研究与实践》的教与学讲坛，为我校教师对关于如何激发学生研究和创新的能力提供了学习和交流的机会。

　　2011年11月25日, 教学发展中心、人事处和青年教师联谊会共同在新行政楼B楼举办了题为“年轻科研人员如何走向成功”的主题报告会。全国人大常委，中国科协副主席冯长根教授为我校青年教师作了精彩报告。校党委副书记苏明致欢迎辞，来自各院系的近百名青年教师聆听了报告。会议由人事处副处长李欣荣主持。