12月15日，机械与动力工程学院的赵新明老师向来自校内18个院系和部门的50名教师分享了自己教学学术研究的发现和采用的教学改进策略，通过推动学生的学习兴趣来引导学生学习，让参与教师收获良多。

　　兴趣是学生学习最好的动力。赵新明老师通过“ 同一个教学班的学生，尽管他们所处的学习环境相同，享受的教学资源相同，面对相同的教师，但是他们的学习效果可以有很大的不同，原因何在？”将大家引入了思考中。针对这个问题 ，赵老师分析了学生的在先修知识、学习兴趣、学习方法上的差异及其不同的学习效果。接着，赵老师引入了比格斯Biggs的学生学习模式“ 预测--过程--结果”，以及学生的两种学习状态：表层学习及深层学习。表层学习的学生的学习效果远逊色于深层学习的学习效果，她也发现兴趣是激发学生深层学习的最好引导点。

　　随后，赵老师分享了自己提升学生课程学习兴趣的一些尝试：上好第一堂课、建立学习团队、引导学生发现问题、创设问题情境，激发兴趣和求知欲、作业反馈信息，给予适当的评定、教学技巧多样化、积极的心理暗示、引导学生关注课程的过程学习。这些方法和策略引起了现场参与教师的认可和共鸣。

　　本次教与学讲坛共收回34份反馈问卷，反馈满意度100%，部分反馈如下：           

• 收获了很多教学中激发学生兴趣的方法，可应用在实际教学中。
• 今天的讲座很好，所讲的内容很具体且具有普适性。
• 应用团队学习的方式激发学生的学习兴趣，赵老师的这种做法很值得借鉴。
• 提高学生学习兴趣的措施及问卷的设计很有参考价值，考虑用在下一轮次的教学中。
• 受益，积极，兴趣，责任感，过程。
• 都说兴趣是最好的老师，如果能够让所教的学生都能有兴趣，那么这个老师的付出和心血都是让人敬佩的。   
• 了解学生的兴趣对学习效果的影响，引导学生发现问题，学生学习的主动性导致深层学习。                      
• 激发学生兴趣从第一节课开始；考虑建立学习团队，在课中提升学习的兴趣，引导学生发现问题，在教学过程中创设问题情境，学生反馈给予积极评价。

【供稿】谢艳梅

【摄影】陈丽娟