主题介绍：

• 质性研究背后的哲学观、
• 质性数据的收集和分析、
• 质性研究的效度
• 如何审视自己的教学研究计划，精炼研究问题、应用质性研究设计

推荐资源：

质性研究：

• Creswell, J. W. (2012). Chapter 7: Collecting qualitative data. In Creswell (2012), Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (pp. 204-235). Boston: Pearson.
• Creswell, J. W. (2012). Chapter 8: Analyzing and interpreting qualitative data. In Creswell (2012), Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (pp. 236-264). Boston: Pearson.
• Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining Validity in Qualitative Inquiry. Theory into Practice, 39(3), 124.
• Saldana, Johnny. (2013). The coding manual for qualitative researchers (2nd Ed.) Los Angeles: Sage.
• Skerratt, S. (2008). Doing small-scale qualitative research on educational innovation. In R. Murray (Ed.), Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education (pp. 107-120). Berkshire, England: Open University Press.
• 陈向明. (1999). 《质的研究方法与社会科学研究》. 北京: 教育科学出版社.

质性研究案例参考：

• 岑逾豪,孙晓凤. 寓学生发展于研究生教学——学习伙伴模型在硕士研究生课程中的应用[J]. 《学位与研究生教育》2014(9):35-39. 人大报刊复印资料《高等教育》2015(1) 全文转载

反馈评价：

• 对质性研究有了初步的了解，今后教学中可有意识地收集资料，试着从一个新的视角审视教学过程
• 较为系统的理解质的研究
• 有归纳整体地介绍如何做质性研究，很有启发
• 加深对研究方法了解，重新考虑研究方法
• 学习了使用了质性研究方法在教学研究中的使用
• 掌握了研究方法，正是科研工作中急需的 质性研究方法的应用
• 学习了新研究方法并有所实践，有了感性认识
• 对质性资料编码有了一些认识
• 对教学论文的写作，希望能和参会老师交流