如何鼓励学生提问
主讲嘉宾：谢艳梅，教学发展中心
2015-10-29
观点集锦
- 关于提问的现状
- 部分同学性格内向，少提问
- 对课程没有深入理解和准备，提不出问题
- 部分同学对课程不感兴趣，只关注分数
- 喜欢问同学， 喜欢百度
- 鼓励提问的方法和策略：
- 与学生建立一种良好的关系，关注学生，让学生敢问
- 引导学生对课程感兴趣，让学生有问题问
- 认真对待学生的问题，让互动真正能提高学生的思维水平，让他们真正有收获。
- 互动的内容一定要对学生有帮助
- 在课堂互动中奠定良好的气氛。
- 在课前，课后都主动询问学生有无问题， 给学生时间和机会去提问
- 设计不同的方式和途径让学生提问：微信群 小组合作 小组竞争 集中答疑 学生之间互相提问与回答
- 开始时鼓励学生提问，或者半强制学生提问，让他们形成提问的习惯
- 让学生明了课程的价值和意义，让学生参与课程
- 知识点不用讲太满
- 老师讲课的时候逻辑性要比较强，能够抓住重点，稍微问一些感兴趣的问题，调动一下气氛
- 先提从简单的问题提起，对回答的同学加以表扬，后期慢慢地过渡到一些比较深刻或者难度大的问题。
- 遗留问题
- 怎么让学生有动力学习
- 对于特别想追求物质成功的同学怎么引导他学习
- 教师提问，学生不参与
- 学生问不出问题，是因为没有准备，问不出问题
有些学生不问问题，是因为他没有准备，所以问不出什么问题，可能老师讲的他她还没弄明白。
- 部分学生对课程不感兴趣，关注分数
有一次我去听课，发现学生不认真，然后我问学生为什么上课不听讲？他说老师没关系的，这一门课我们只要到考试前复习三天就完事了，完全没必要现在花那么多时间。所以，，我觉得可能跟整个课程设计，或者什么有关系。。
- 老师跟学生熟悉以后会有一些学生问问题
我对学生比较熟悉，我讲完一个知识点，我就会问他们听明白了么，或者说你们还有什么问题，他们总会有几个人跳出来问一些可能之前我没有考虑到的点。这种情况一般建立在学生跟老师比较熟悉的基础上。
如果学生觉得问题好，就会比较敢问，如果他自己觉得问题不好，可能会担心老师和同学的嘲笑。老师对这种学生不一定要苛求他提问，而是要多鼓励他。
如果他感觉到这个问题能够拔高自己的，他就会问；然后他觉得这个问题不好，或者是你觉得他应该掌握的他没掌握，怕这个问题老师和同学会嘲笑他，或者同学会嘲笑他，他恐怕只会私下里会问。所以我觉得这样的学生的话，老师不一定上课就一定要苛求他提问，但是老师要是能够读懂他的表情，课后给多鼓励他。
- 学生爱不爱提问跟老师是否有亲和力有关系；老师自己也要成为一个有趣的人。
学生爱不爱提问，其实我觉得跟老师也有关系，有的老师不是感觉很nice的，不那么让学生觉得有亲近感，或者他有一个问题，以前问了以后，老师就给予了那种打击，学生其实是很敏感的，他遭受过一次打击以后，他恐怕以后就不太愿意去问了。我们老师首先要成为一个非常有趣的人，你的语言很有魅力，你说话很有魅力，你授课的风格很有艺术性，学生就爱亲近你。
- 教师要做一个好的引导者，在讲课方面要比较有逻辑，能抓住问题，再用一些学生感兴趣的话题去调动气氛。
我曾针对工科的学生做了一个他的学习体验和收获的一个访谈？通过访谈发现，目前无论是本科还是研究生，他们认为自己已经是一个学习的主体，他扮演的角色是一个主体的角色，老师相对于高中的老师来讲，他扮演的角色是一个指导性的，方向性的，他们不需要老师详细地介绍，只需要一个方向上的引导，他们觉得老师应该讲的时候要逻辑性比较强，能够抓住重点，稍微问一些感兴趣的问题，调动一下互动的气氛。
- 用纳入成绩的方法来鼓励学生提问
我第一天上课的时候就定了规矩，鼓励学生提问，如果他问的问题老师回答不出来，有时候可以纳入学习成绩里面来。第二，有时候如果学生能够指出老师的错误的话，也可以算入成绩。有时候我上课就故意写错，如果有学生指出来了，那我就给他100分，如果没有学生指出来，我就问学生，我说你们看看这里面有没有错误？马上就有学生举手了，举手然后就回答，抢答了以后就给他100分。
- 课前、课后主动问学生有无问题，留出时间集中答疑
我一般课后是不回答问题的，一般是上完课以后就问学生，这堂课你有没有问题要问的？如果没有，下节课上课前我再问一次。因为你的问题可能其他同学也不懂，我上课统一回答，我下课要是十个学生来问我，我要回答十次一样的问题。
- 学生爱不爱提问，跟课程安排有关系。
我是生物学工程学院的，我是讲分子病理学的，我觉得学生爱不爱提问，可能跟课程的目的也有关系，三节课连着上的时候，前面可能讲一些关于机理这个方面的，学生就是听了，你问他有没有问题，也没有人提问。第三节课讲一些病例分析的时候，他可以跟自己联系起来，然后这个时候提问的人就比较多了，讨论的也比较多。
- 先半强制学生提出问题，后来学生形成习惯后会提好几个问题
我们有一个实验室，总会有一个报告，一开始就是下面是强制性下面要即兴提问，要求每一个学生都提出一个问题，慢慢地大家这个活动参加的多了以后，不用强制，每个人能提好几个问题。
- 互动的内容一定要对学生有帮助
我们现在大四学生比较难教，什么原因？因为你现在教的课程，如果你让学生死记硬背，去考试，这样是肯定不行的。课堂内容一定要对他来说有用，这样学生才肯讨论，如果你这个互动对他没有帮助他肯定也不理你。
- 教学中知识点不必讲太满，要留给学生思考的空间
有时候老师讲得太满了，你把知识点所有的都讲完了，然后你没有留一点空间去给学生思考，他哪来的问题问你呢？可能有时候我们太急于想去给学生很多很多的东西，却没有想留一点点空间给他们自己去发展，让他们去思考，然后才有问题来问。
- 上课前奠定好的互动基调，提问要由浅入深
我上课的时候，会先奠定一个基调，一开始比如说先提从简单的问题提起，但是如果同学回答以后，不管怎么样，都会对同学加以表扬，然后这样慢慢地过渡到一些比较深刻的一些难度大一点的问题，由浅入深的提问并对提问的学生加以表扬。
- 分组讨论，小组竞争
关于提好问题的技巧，我会先列出一两个问题，然后让同学分小组互相讨论，看有没有一个更好的问题，讨论好后每个小组要有代表出来分享。这样会让学生必须参与到这个活动中，而且因为小组之间会有竞争，他们会比较认真一点。其次， 在他们讨论的时候，我也会走过去问他们讨论得怎么样了，这样一方面避免他们在那边磨时间，另一方面你跟他们交流，他就觉得老师很重视我，也更愿意去交流。所以现在上课，我觉得同学们愿意回答问题，或者提问问题也挺多的。
- 每次上课前热身，调动同学们的情绪
我再从老师的角度来说一说，因为我当过半年的助教，我当时带了班上的学生，是有很多不爱问问题的，尤其是像我们这种工科学院的男生，有时候比女生还要害羞。我的方法就是，在每次助教之前，先热一下身，调动一下自己的情绪，就是用医学来讲，就是有一个肾上腺素，那些东西你把它调动起来之后，你的情绪就会比较高涨，然后学生看到你这个高涨的情绪，他也会活跃一点。
- 认真对待学生的问题，让他觉得他被回答到了，他后面就特别喜欢问问题。
我是来自人文学院，我的课程是爱的教育，这个课程的问题多得不得了，我的苦处是，一旦问开来了，就没有我的上课的时间了。但是我确实特别赞同刚才谢老师讲的，就是学生问的问题一定要给他很好的回答，他真的是觉得他被回答到了，他后面就特别喜欢问。
- 利用微信平台，匿名问答的方式来保护学生的自尊；筛选高质量的问题去详细解答。
我的课程助教帮我做了一个微信平台，然后我就做了一个匿名提问，确实每次上课之前会收到很多的问题，我们收到这些问题的时候，会事先去筛一筛，如果真的觉得问题的质量不高，就没有必要再拿到课堂上去回答了，有一些问题质量特别好，我都做一个文字稿，上课是很认真地去给他答复。我发现当我这么认真地去回答这些问题的时候，后面学生提的问题就更加的多了，所以这个问题你回答的质量特别让学生感觉到这个老师是很认真的，是要跟他一起去解决问题的。
- 发动学生互相回答
在我回答之前，我就先发动学生互相地来回答，学生有的时候真的是回答得比我还好。比如说学生问你他就觉得很迷盲没有目标，以至于他觉得他不想上一些课程，然后有一个学生现场回答的时候就说实际上要解决迷茫的问题，最好就是行动起来，要么你去运动，要么你就去读书，我回答的时候，我可能会问学生这个迷盲是问题出在哪里？这个迷盲是合理性的什么什么这一些，但这些都不是学生自己想要的回答，但学生不会觉得老师很笨，他们会觉得老师很有诚意跟我们一起讨论，所以后面学生会更多的跑来问问题。
- 在学期初给学生很多问题，促使学生思考；利用微信互动
在每一学期的教学开始的时候，我就给学生公布一些问题，你们为什么要参加体育锻炼，你们为什么不喜欢参加体育锻炼，给他们很多思考。在课程开始之前，我会每一个班建立一个微信群。在课堂上，我们在练习过程中，可能学生没有太大的问题，但是在课下，他可能就会发现有什么问题，因为有些问题学生要先回去消化一下后才有的。我觉得建一个微信群，让学生便于提问，有问题随时来问，这是我自己觉得在几次利用微信群比较好的地方。
- 自学，同学之间互动问答
有一些专业上的知识，不可能像人文上的东西去讲得那么生动，我去年上课的时候，有一部分内容我是这样做的，我让他们自己课底下去学习这部分内容，然后怎么检验他们学习得好不好？我就做了一个我叫question and answer，你自己提一个问题，自己来答。
到了第二节课的话，我会把不同的组，不同的人问的问题收集起来，然后分组，然后我会做一张PPT，把所有问题列出来，然后让他们挑一个他们小组觉得是最好的问题到上面来回答。我觉得这种方式的效果还可以。我觉得在一些教学方式上，特别是专业的教学，因为因为每门课程差别蛮大的，怎么去根据你的内容，去设置一些活动。不一定要每一堂课都有很多问题，可能就挑某一些课，来做一下互动，就让他们对你这门课产生一些兴趣，可能对其他部分课程的学习，也会有好处。