主讲嘉宾：汪云霞，人文学院

观点集锦

• 在访学期间通过课堂学习和课外交流来促进英语语言能力的提高。

1. 课堂学习

　　在十三周课程里面，有8次语言课，每次课是三个小时，一共是24个小时。语言课程的内容包括入门的常识、对学员英语能力的测试、英语听说和澳洲语言文化方面、英语发音等课程。这个课程下来，团队里来自上海不同的高校的21位老师，大家的集中反馈是觉得这个课程的系统性不够、针对性不强，我们不断的在课程中间，跟老师沟通，反复的提意见，每次都有回馈意见。后来在课下聊天才知道，这位老师是来自英格兰的，在澳洲兼职的老师，并不是专业的。他是全球旅行的老师，今天在欧洲，明天在美国，可能什么时候又到澳洲。他主要是一个培训老师，可能不太了解我们大学老师的需求。但是在这个过程中间，不断跟老师沟通和交流，后来慢慢的收获更大一些了。除了在语言的课堂上，在其他相关的课堂上，有很多跟老师之间的交流、互动。

2. 课外交流

　　课外与导师交流，也是提高语言能力的重要方面。这个项目给每位学员安排了导师，而且在昆士兰科技大学培训，给了我们相当多的空余时间，一周五天有三天是上课，两天是自由的。这个时候我们就有大量的时间和自己专业导师交流，讨论具体的学术问题。我觉得我个人的受益是从导师的交流中间，差不多每周有两三次的见面机会，每一周至少交流两个小时，这样对专业领域的英语的提高是非常快的。同时，利用其他的学习英语的机会，包括和homestay的交流，房东不是澳洲本土人，是从葡萄牙移民到澳洲的，英语对他本人来说，也是第二门外语，在澳洲生活有几十年了，他的学习经验，我们经常跟他交流沟通，对我们自己去学英语是很有帮助的。跟房东的交流，可能对生活语言方面，有更丰富的体会和加深。

　　在英语语言本身的提高上，我个人的感受是，要尽可能的跟不同的人，不同的领域，不同类型的人，包括不同发音习惯的人交流，可能在听说的能力是很有效的提高方式。

• 英语教学理念与方法的学习包括学生主动性学习、反思性教学、微格教学，以及高等教育教学的五种方式。

　　在整个培训的课程体系里面，我们的英语教学理念和方法的学习是一个非常大的授课内容，主要是有两位老师来承担这方面的内容。在英语教学理念和方法的课程，每周上三个小时，共上13周，一共有39个小时，是整个课程体系里面分量最大的课程。主要内容有教学理念跟基础，大学的教学理念，课堂控制等。除此之外让我很受益的是学生主动性学习、反思性的教学和微格教学，这三块是很好的让我们碰到了，也接触到了我们自己在教学中间，可能常常感到困惑的地方，通过学习这三块的内容给了我们有效的方法。

1. 学生主动性学习 （Active learning）

　　老师在授课的过程中间，比如在讲active learning的时候，他不仅仅是给我们传授一个教学法，这个理念或者概念来讨论，而是他本身在教学过程中间就会融入active learning这个要学习的理念，包括怎么样有效的设计一些问题，引起学生的关注，会有很多activity的活动、小组的讨论、学生每节课的反馈。

2. 反思性教学 （Reflective teaching )

　　Reflective learning是在我们人文学科，尤其在文学研究中间是提的非常多的一个概念，文学的反思、现代性的反思，会经常用反思的概念。但是把反思用到教学上，作为一个核心概念是比较新颖的。在整个课程学习中间，几乎每个老师，不管是专题讲座，还是系统性的课程，每一个澳洲老师都在强调reflective、reflection这样的概念。他们强调的是，教学不是一个封闭的单一的禁止的状态，而是你的课堂上、课下，学生和老师之间，要经常做reflection的活动，一个课上完了，反思自己整个教学活动，你从学生的反馈中间，获取有效的经验，对你以后的课程就是非常有效的帮助。

3. 微格教学（ Micro-teaching）

　　微格教学是每个学员根据自己的专业领域，花30分钟的时间，15分钟自己讲，15分钟讨论。你设计一节课，你要在15分钟的时间里面，来展示你课程的专业知识背景，要让大家能够听得懂，还要让大家去参与到你的内容中间来，实际上对于一些专业性很强的学科是很有难度的。而且老师的要求是，不仅仅是站在这讲，一定要把我们学到那些active-learning、reflective-teaching等等那些模式，要运用到微格教学中间来。

　　在这个过程中间，自己上来讲，和听其他学员讲的过程是非常受益的。每个人讲完之后，同行的观摩，学员之间，每个人要对这个演讲的人给出一个评价，然后老师会有一个严格的评价标准，他会制作一个图表，分类型打分，首先你的语言的表达、肢体的语言、面部表情、眼神的接触，你是否设计了很好的问题，整个的内容是不是有结构的，你是否能用最恰当的语言来表达你的观点，能不能引起有效性的思考，不仅仅是一个知识的transmit，是不是激发起创造性的思考等等，它有一系列的要求。

4. 高等教育教学的五种模式：Transmission、Developmental、Apprenticeship、Nurturing、Social Reform

　　不同的学科，不同的专业，所要求的东西是不同的，并非transmission一定是最机械的，最没效的，其实很多课程这个transmission同样是有用的；启发式的教学，在我们文学学科里面，上课的时候，很多课堂需要你思考，需要启发，引导学生去阅读文学作品，这种方式可能也是很有效的；第三种学徒式的，强调的是一种现实中的应用，它的实践的活动，我想很多工科的学生，会觉得这种方式是很有效的；第四种方式是培育型的，不仅仅注重知识的传播，同时还要注重你人格精神的养成，这也是在我们人文学科里面很关键的；第五种你的教学理念，你这样老师的授课，是否能够让学员、学生对整个人类社会的发展进程有一定的思考和启发，甚至你的教育的成果能够参与到社会的变革过程中间，这也对于政治、法律、公共关系的专业领域来说，这样的教学方式同样是有效的。

• 相关专业课程的观摩与学习的感受

　　我们有一些自由的时间，所以就选修了一些课程，所选的三个课程当中，都跟我专业有关系的，一个是本科生的课程《儿童文学》，它是把儿童文学和儿童教育联系很紧的一门课程。硕士和博士生的课程是《亚洲新媒体》和《学术论文写作》，这两门课是同一个教授的课程，他是主要研究亚洲新媒体的老师，跟我们交大的媒设学院有合作关系。   

　　总体这些课程听下来的感觉，在本科生课程里面，主要是小班教学比较多，大概45分钟到一个小时老师的主讲，老师讲的过程中间，学生也可以提问题。主讲和讨论是分开的，在老师的讲课之后，他一个学期的课程里面，会安排两三次学生的讨论、学生的展示。澳洲的学生，参与度是很广泛的，两三个同学一组，在上面展示的时候，下面的同学会有非常多的问题，问问题的过程是非常有效的。在我们交大课堂，有时候学生很积极的参与，但有时候只是演讲者自己一个人的个人声音，个人的表达。听力他们的课就觉得澳洲学生的问题意识、自主意识是特别强的，尤其是在专题讨论环节中间。

　　研究生的课程和博士生的课程，老师随时停下来讨论，讨论比较多。根据是本科还是硕士博士，对象不同，研讨的方式可能不同。研究生的课程，可能更注重讨论，本科生更注重讲授。不管是本科，还是硕士生的课程中间，老师提供的内容信息量是非常大的。我所观摩的是文学课程，老师给出学术研究的前沿的信息量非常大，他把学术界不同的正反的观点，可能都会列入到自己的课件中间，而且非常注重学术规范，他所有的观点都会有注释，最后有参考文献。

　　除此之外，感受比较深的就是，老师充分利用多媒体和数字化的资源教学。

　　第四个方面，专业课的深度不够，它的面很大，视野开阔，但是在某一个具体的文本，文学文本的研讨上面，我觉得深度是不够的，这跟我在耶鲁大学选课的时候形成强烈的反差。在耶鲁一门课程，博士生的讨论课，内容是相当的深，每一门课要求看很多书目，即使是博士生的课程，他已经把学术界很多前沿的问题都进行讨论了，但是在澳洲，总体感觉，他的学术研究的，在课堂上的专业深度，似乎跟美国比是薄弱了很多。

　　第五个方面是教师分流的情况。从教育学院的老师来看，教师是分流的，一部分老师，他们专门注重于教学，很少做科研。有一部分的教授，比如我所了解到的有一位教授，他跟中国有密切的合作关系，经常与北师大、南京师大有国际学术会议的往来，他有自己的团队研究，他很少去上课的。像我的导师，比较年轻的，他是教学科研都是兼顾的学者。

　　在学校里面是有意识的分流，同时，也是自己有效的选择结果。在以教学为主的老师看来，他们是热爱教学，并不是他们不会做科研，不能做科研，就来做教学，其实他们很热爱教学，而且做教学是他们引以为豪。做科研老师，同时是很敬佩在教学上面有突出贡献的学者，他们的分流是比较明显的状态。

• 在澳洲访学期间的科研收获。

1. 如果有一个相对明确的研究对象，与国外学者的交流和讨论会非常有效。

　　每个专业领域有一个导师，我跟的这位澳洲的学者，他是莫纳什大学文学的博士，主要是研究莎士比亚，他的专著是儿童文学中的莎士比亚，就把教育学和文学进行了紧密的结合。

　　从与学者的交流过程中间，我感觉到，不管专门的全英文培训的课程，还是自由的访学，一定要在国内有明确的问题意识，然后你到了国外，你跟你的导师才更有效的合作，如果你都没有一个方向，你只是泛泛跟老外交流的话，他觉得非常无趣的。如果你能找到一个具体的问题，你们展开一个研究的计划，经常进行讨论和交流，这样会好很多。我个人的研究领域是中国文学如何向海外传播？在这样传播过程中间，很多作家作品的背景有很强的抗文化交流的色彩，像卞之琳的那首《鱼化石》，为什么大家觉得是一个外国人写的？因为这个学者本身受到很深厚国外创作技巧的影响。这样一个诗人写出来的作品，让外国人来读，他会发现很多属于他们西方文学中传统或者技巧，中国人来读，会读到很多跟中国文化相关的东西。所以在这样的交流中间，彼此文化能够形成互补的视野，是非常有效的。

2. 参加各种学术研讨会

　　除了导师的交流活动，同时还参加各种学术研讨会，在访学期间，有几次教育学方面的国际学术研讨会。其中有一次，是昆士兰科技大学和北师大联合举办的国际教育学方面的会议；著名学者的学术讲座，如悉尼天主教大学教授Len Unsworth 的“重构看者的位置：文学图画书改编成动画片”，其报告视角新颖，趣的是提及中国20世纪50年代的图画书《胖嫂回家》；其他相关学术研讨会 ，如“对于动画短片《失物招领》的重新设计”的主题汇报会，再如青少年研究中心Karen教授团队召开的研讨会，包括“共享转变中潜力与局限的一个案例：年轻人与古典音乐听众的参与”、“脸书作为网络公共平台”、“年轻人对社交媒体的看法”等主题讨论。在参加这些研讨会的过程中，我有一个特别大的感受，他们真的能够用最新的科技、技术信息的东西有效的应用到他的文学研究中间。

　　同时，他们非常注意团队化的研究，而且这个团队里面是充分的吸收各个方面的资源，比如有一次刚才所说的注重研究的那个教授，他的团队里面居然有中学生参与，在有一次会议的活动中间，有三位高中生参与，三位高中生面对的是这个学校里面和这个课题有关的，或者有兴趣的听众，大部分是大学教授或者学者，这三个学生非常的勇敢，非常自信的站在这里，接受所有的教授的提问，甚至长达半个小时接近一个小时的研讨。因为他是研究是新媒体对青少年儿童的影响，高中生是很重要的人群，他直接把中学生纳入到他们的研究团队里面。我觉得这个也是很有启发的，不管在教学上面，还是在研究方面，更多的是吸收不同的身份的人群，不同的知识背景的人群，应该是非常有效的方式。这是在科研方面，第三个方面学术研讨会上的内容。

• 推荐一些擅长写中西跨文化文学著作的作家。

1. 林语堂

　　林语堂是1937年第一次在用英语发表他的专著，就是《My Country and My People》，第一次全面让西方人了解中国。在他的《吾国与吾民》，1937年在纽约的书市上面是长达50多周的排行榜上的前三位。一战之后，很少有专门的用英文介绍中国的文化和中国政治、历史、妇女生活、艺术生活等等，林语堂是第一步，非常受关注。在这个基础上，林语堂又写了第二部著作《生活的艺术》，之后才开始写《京华烟云》，《京华烟云》也是英文原创的。之后他还写《苏东坡传》，全都是英文写作。林语堂，不管是文化类的，哲学类的著作，还是他的小说，他是绝对的跨文化，他会把中国的老庄的哲学译介到西方，把西方的文化译介到中国。他本身有很好的英文基础，他中学是在教会学校，大学是在上海的圣约翰大学，又到海外留学，所以他的英文本身是非常漂亮的。在中国的大学学生中间，对于林语堂的接受是很普遍的，包括美国总统访华之前，都会参考林语堂的著作。所以要真正英文写的特别漂亮，又把中国文化很好的传达，又把西方文化向中国介绍的话，觉得林语堂的著作是很有效的阅读。

2. 辜鸿铭

　　我们交大的校友辜鸿铭先生，他的《中国人的精神》，英文版也是非常值得阅读的。

3. 史景迁

　　史景迁，他的著作，他本身也关注中国历史，他的作品是很好的，写中国历史方面，中国近现代的历史。

4. 杜维明

　　杜维明也是我们学校的兼职教授，都是中西跨文化交流里，现代学者里面非常突出的。

5. 冯友兰

　　冯友兰写的《中国哲学史》，先写的英文后翻译成中文

6. 张爱玲

　　张爱玲是后来到美国之后用英文写小说，在作家里面，张爱玲是在国外的受众里是比较广泛的作者。

• 对中国人来说，按照传统的儒家的仁义礼智信去要求自己是最好的信仰。

　　你走出国门，可能外国人会关注你的信仰，所以我们一般不要去回答你是没有信仰的，实际上很严肃的讲，共产主义是非常好的一个信仰，你真心的去信，你说你信共产主义，人家不会认为你是一个赤色分子、一个革命分子。实际上你如果觉得你是一个党员，但是可能不是一个非常虔诚的共产主义的信仰，你可以讲，你是相信儒教，因为在世界里，六大宗教里面，除了我们比较熟悉的基督教、伊斯兰教、佛教这些之外，实际上对于外国人，大部分西方人，非常认可儒家的仁义礼智信，如果你很好的去把中国的儒家的谦谦君子的作风活出来，其实西方人非常的尊重。我自己在国外留学这么多年，在日本待了七年，可能非常反感日本文化的人是有的，整天网上打口水战。我告诉你，你想赢得日本人对你的尊重，你就是要做一个堂堂正正的非常讲究礼仪的中国人，他会非常的尊重你，而不是你活的很像一个日本人，或者你活的很洋气，这些都没有办法赢得他的尊重。所以我跟我的学生讲，一定要很好的把这些传统的东西，真的把它活出来，这才是一个中国人去传播中国文化，或者是真的把世界人对我们没有信仰的印象改变过来最好的方式。