观点集锦

• 教育最大的成功就是激发学生的兴趣。

　　教育最大的成功就是激发学生的兴趣，这是我们教育的最重要的目标之一。如果教育把兴趣抹杀了，这是教育的最大失败，所以在这点上我们如何强调兴趣的重要性一点不过分。我们激发学生的兴趣有几大方面，这有教师的因素，也有学生本身的因素，还有社会环境，以及课程设计，教学机制。作为老师来说，他怎么样能够激发学生的兴趣，这个是我们今天最需要探讨的。

• 要培养学生的兴趣，老师首先要对自己所教的课程有兴趣。

　　老师怎么激发学生的兴趣，他自己本身要对这门学科要有兴趣，他要把这门课程讲得非常生动，其中一个非常重要的一点，根据教育的原理，要把你学习的东西，理论的知识，能够跟实际生活以及以后未来的应用要密切的结合起来，要举出生动的例子，让学生有更多的精力、时间，去激发他们内在的动力去学习。如果学生对这门学科有了深入的研究，或者在老师的指导下，能够有更多的认识，知道它里面很多有趣的案例，他会渐渐的把短暂的兴趣变成一种直接的兴趣，可能成为一种终身的兴趣，会抵御社会上这种境遇对他所带来的干扰。

• 美国老师用鼓励的方式培养学生的兴趣。

　　一个美国的老师怎么来激发学生的兴趣，其中非常有利的是鼓励，永远是鼓励鼓励，怎么鼓励，一个学生提问题，总是说good question，然后再给他提其他的建议，在这方面你可以继续探讨，这样可以发挥他很大的潜力。美国的老师一方面是鼓励，另一方面为学生在培养兴趣的时候，扫清各种各样的学术上的障碍。让他们感到这种成功的愉悦，能够让这种兴趣不断的让他朝着他成功的目标去发展。

• 本科生期间寻找兴趣，研究生期间确定兴趣。

　　大学生，尤其本科生，大家不一定是要知道自己学什么，但是到研究生的时候，有的专业可以把他们的兴趣培养出来，因为研究生已经进入这个领域，他更清楚他这个方向要做什么。本科生就是一个通识教育，就是扩散自己的兴趣，每个人适合的方向不一样，也许我们更强调这种基础的，大家每个方向都了解一下。在研究生期间我们的兴趣更关键，如果研究生还没找到自己的兴趣点，这对他整个人生可能都会产生比较大的影响。

• 培养爱好兴趣是要去努力的。

　　兴趣包括两种，一种是目的兴趣，一种是爱好兴趣。中国现在的很多教育，都是有一点目标兴趣为导向的，特别以就业为目的更明显。今天的专业兴趣，更多的是挖掘学生的一种爱好兴趣，就是自己本身对这个专业的一种真正的爱好和自发的专业精神。专业兴趣怎么培养，兴趣首先要有一种喜爱，喜欢的成分在里面。从心理学来讲，一个人会去喜欢一个东西，实际上有一种背景，他觉得这个东西，是能够去驾驭的，能够控制的，或者他有信心和兴趣去驾驭和控制的，怎样才有兴趣和信心去驾驭这个东西呢，如果一个人，对这个东西有兴趣，但不想去努力，不去深入去了解这些知识，这样谈兴趣是一句空话。学习了很多东西以后，他有这个信心去进一步去做很多事情，然后他才有进一步发展兴趣。

• 兴趣的培养对学生的一生发展都是非常重要的。

　　爱好兴趣和目标兴趣如果能结合到一起是最理想的状态，但是在绝大多数情况下是不太可能去实现的，所以我的理解是，第一个兴趣是可以培养的，第二个兴趣是要接受市场选择的，就像我们在座的老师，你的职业一定是你的第一兴趣吗，实际上在我们的人生当中，兴趣也是可能会发生变化的。所以说，兴趣的培养对学生的一生发展都是非常重要的，这个里面，心理层次上的一个需要，在很大程度上，甚至很长时间内要超越他对生活或者其他方面的需要。

• 将百分制改成分数等级制，有利于培养学生的学习兴趣。

　　我建议改成登记制，而不是百分制，就是A、B、C、D这样的。就是当你判定一个人是C或者是D的时候对他的自尊心，对他的兴趣，对他的整个人，甚至这一生都是重大的打击。所以我们还是要把这个不及格率降下来，可以参考一下失业率，失业率超过10%的时候，这个社会就已经很动荡了，不及格率已经是10%，我们数学系经常是40%。这就与为什么到了大四，那么少的人依然爱数学，这与你不停的给他打击，“你是一个不适合学数学的人，你没有这个IQ，你最好赶紧转行吧”，所以对我们数学系的人是一个精神上的很大的摧残。我认为还是多鼓励机制，A、B、C、D，就是多鼓励一些，要用等级制来更换百分制，而且数学期望就在B里面，而不是在C里面，C就已经是60分左右的那种及格线，D就是极个别人。

• 老师上课有感染力可以培养学生的专业兴趣。

　　老师上课要有积极性，要有感染力。根叔，他就是一个很有感染力的，校长也是老师的一种特殊的人群，他的讲话就很有感染力。他有人格魅力，有感染力，对你的专业充满了互爱，你在课堂上，你就是一个活生生的attractive，否则你讲得枯燥无味，那么你就retire，最后学生都离你远去，没有吸引力的老师，你用什么来吸引学生呢。你的人格魅力，你的激情，你对你专业的互爱，当然还有你的成就，你各个方面都会有这样的，这个在教育学上也提出来过的，老师的感染力，激情，亲和力，这些从来没有提到议事日程上，作为衡量一个老师的教学水平的一个标准。

学生观点：

• 老师可以根据学生不同的学习基础来激发学生的学习兴趣。

　　我本科刚入学的时候，当时给我分配的专业是叫工业设计，但是我非常喜欢机械这块，一心想要转机械工程专业，转专业有一个要求，要求在原专业的成绩在前15%，我那个专业总共有25个人，前15%，也就是前三名。但是在工业设计这个专业，他的课程有三分之一是美术的课程，而我之前没有任何美术功底，占了三分之一的学分的成绩是计算在总分里面的，所以对我来说如果我想要转到机械工程专业，我必须要把我不擅长的三分之一的课程也要拿到很好的分数，不然我就无法做到这一点。

　　我就很庆幸的是当时我接触到了一个刚好负责这块教学的老师，他也很年轻，在美术这方面的教育上，他激发学生的兴趣有不同的点，他能够结合每个学生不同的基础，和他对这个专业了解的程度，针对我们这种零基础的学生，能够以一种朋友的方式相处，然后也能够设身处地的从我们这种零基础的想法来思考，而针对班里面一些主动选择这个专业，或者是有一定的美术基础的学生，他们可能会进行另外的一些教学方式。所以我认为在这种不断的和老师交流互动之中，自己取得了比较大的进步。所以我最终能够选择我现在的专业，我觉得是非常得益于他的这样一种方式。