观点集锦

• 全英语授课效果如何，与学生的英语水平有很大的关系。

　　全英语课我上了两次，我第一次上全英语，一上来就是英语，而且讲的特别慢，我对自己的口音比较自信，应该不会有口音的问题。但是可能是因为有专业的东西，结果效果也不太好。第二次上全英语课程，学生比较认真，课后我做了一个调查，关于课程和PPT方面学生有什么意见。结果我发现没有办法满足所有人的要求，一半的学生说，既然是全英语，老师就少点汉语，少部分学生说，老师英语说太多了，应该有点汉语。从学生需求来说，是不一致的，即使学生很不错，很认真，英语程度方面不是很一致，导致上课的效果就不一样。

• 将比较难的英文术语列在黑板上，让学生课下预习，可促进学生理解。

　　我当时上课，讲的和听的都要经过二次处理，信息沟通的有效性不高。就我自己个人的一些经验来说，可以先把比较难的术语，列在黑板上，我下一次再教的时候，让学生先预习一下这些术语的含义，这样在上课的时候，理解的更好一点。

• 对大一学生，老师坚持与学生进行全英语交流，使学生慢慢适应英语环境。

　　不同年级的学生是有区别的，比如大一的学生刚来的，他不是太适应全英文的教学，课后问问题，用中文来问问题。我们的做法是，即使学生用中文，我们也用英文，大概过了N次以后，他们就习惯了，就用英语交流。到了高年级学生，问题就不大了。

• 告诉学生个别难懂的英语专业词汇中文意思，可以促进师生交流。

　　虽然我们学院是用全英文教学，专业的词汇都是用英语，但是有些词汇，用全英文教学，不知道中文该怎么说，我有时候也会特意的查一下中文该怎么说，还会告诉学生，这样在和学生交流的时候比较有好处。

• 有留学生上课的时候，一定要用全英文教学。

　　有留学生在的时候，说一两个词中文的时候，他还接受了，说一两句中文，他也能忍受，但是你说一段中文，就不礼貌了，如果是我，我就站起来出去了。如果定义的是全英文，规矩打下来了，我们应该遵守这个规则，否则本来是全英文课程，留学生来的你再说中文，他没法上课，不管为了礼貌还是尊重，也应该说英文。如果你说的不是很好，慢一点解释，但都没有关系，甚至你把这个词写下来，但是一定要全英文。

• 让学生参与到全英文教学的课堂上，学生会做的很好。

　　不管是教学上的目的，还有教学方法上的改变，以前我们都是老师的教学为主，现在把课堂给学生，或者叫以学生为主导的。我组织过一次课堂讨论，事先发了很多材料给他们，都是英文的，让他们上来讲，我没有指望全讲英文，用中文讲也可以，但是有2/3的人是用英文讲的，讲的很好。

• 全英语教学对老师和学生都有很高的要求。

　　全英语教学对老师对学生，都是有很高的要求，不是说想去开展全英语教学就可以开的。首先学生的英语要有一个基本的标准，不是所有的学生都能够上这个课，第二个就是对老师也有很高的要求。老师和学生两方面的素质都是非常值得考虑的两个因素，否则全英语教学的概念就站不住脚了。

• 可以按照学生的英语水平来决定是要上全英语还是双语课程。

　　英语的全英文教学重要性是肯定的，第一个是国际交流，第二个他们到外企工作，外企的环境基本上是英语，第三是英文的文献，包括看的文献和发表论文都是要英语。如果在博士生教学过程中，没有任何英语的话，对博士生的培养，肯定是欠缺的。第二，比较大的问题是什么，学生英语程度参差不齐，来自上海的学生英语就很好，但是来自西部的学生，英语就很差，如果你把这些学生都摆在一个班里上课，效果可能就很差。像我们博士生本来就不多没法分班，对其他的学院本科生是不是可以根据英语程度来分班，比好的学生全英文上课，英文差的学生就用双语课。

• 全英语课堂上，和学生的互动很重要。

　　从英语教学的效果来讲，很重要的一个就是互动，如果你光在上面讲英文，你不知道下面能不能听的懂，一定要通过提问，到黑板上做作业，这种形式，看看到底听没听懂。即使有外国留学生，我认为上全英文的课程，中文专业的名词还是写在黑板上，或者用中文说出来，这对学生还是很重要的。如果全部是英文，一点中文不说的话，应该效果是不好的。。

• 给中国学生开设全英文课程会损失掉一些课程内容。

　　没有一个留学生的班级是否要开英文的课程，本身我们讲课的内容都要大幅度缩减，有些内容和教学大纲搭不上了，有些内容少掉了，而这些内容是学生本身应该掌握的知识点。另外，通过全英文这样的讲述，有多少学生能够听懂，又能听懂百分之多少，这样一来又漏掉了一些知识点。通过这样的教学环节，学生上汉语的课程比上全英文的课程，损失掉和得到的怎么衡量。

• 可以让外国留学生带动中国学生，来提高他们的英语水平。

　　外国留学生如果是具有国际化背景，而且他很专业，相对来说，把他们组成一个群体，比如从美国来的学生，把他作为一个队长，他来带领班上的中国学生，下面大家互相讨论。中国的学生可以跟他一起，无论是生活还是在教学，各方面，中国学生的英语肯定有所提高。我们知道英语是沟通的，不讲是不行的，就像母语一样，讲的多了，听说读写，就没什么问题了。

• 为了和国外大学接轨，开设全英文课程是一种趋势。

　　我是从2009年开始开全英文的课程，到现在讲了5年，每年开一次，是研究生的三个学分的学位课，每年上课人数最少90个人，最高150个人，在研究生里面是少见的大课了。我们有的老师已经参与全英文教学，有的老师对这非常感兴趣，我是属于开始比较早的，所以对背景有一定的了解。其实我们电院的国际化走的非常好，我们每年老早开始，包括机动学院也是，派出很多大学生到国外大学去，我们都是签了学生互换协议的，互换协议通常都会写，交大每年派10个出去，国外大学每年也会派10个。我们每年派到国外去的10个都没问题，但是可能那些协议到现在为止，国外的一个学生都没有到交大来，原因是什么，他们没有课给你上。 我个人理解，这是学校现在开设全英文课程的主要原因。

• 为了给交大学生提供更多走出去的机会，我们应该开始全英文课程。

　　各位老师可能不知道，学校做大量的工作，我们现在所开设的全英文课程，怎么一门一门的做认证，已经通过认证的全英文课程，现在已经全部都告诉跟交大有关的国外的高校，包括下学期的课程，现在都在向对外宣传。因为我们为了给交大的学生创造更多走出去的机会，你必须要提供给外国学生走进来的机会。所以我们有一些学生交换协议，包括电院的学生在内的，以往我们派出去的，现在对方直接提出，我们这么多年来，一个学生没有派过来，所以我们要求终止，你们学生也不要派过来了。因为现在我们学校办学方针里面有三个字就是国际化，我们各位老师已经开设全英文课程，现在全部都在宣传，上一周，研究生这边的工作也是对外招生宣传，我们国际合作交流处，以及各个学院的负责外事活动的老师，还有全英文的课程，全部都作为我们的资源去吸引外国留学生。

• 为了达到教学效果，老师可以在上全英文课程之前对学生的英语水平进行考核。

　　对于中国学生来说，去听一门全英文的课，效果肯定不如听全中文的课。因为我们学生的英文水平真是参差不齐，本科生研究生都是一样的。但是，有的老师做法不同，就像我知道物理系的袁老师，他在学生选课之前给学生考英语的，必须达到一定的分数，才有资格上这门英文课，否则有的学生英文水平差到一定地步，他来上这门课，确实听不懂，学生很累，老师教学水平也没有达到，对于老师来说，真的是非常大的挑战。