观点集锦

2014年3月5日

• 将正在学习的内容与已有知识联系起来，学生会学的更多，记得更牢。

      有一个知识在大脑的外面，怎么把这个知识纳入到我们脑峰的结构呢，如果采用强记的方法，那么这个知识进来之后，它也是零散的、孤立的，一旦不巩固，过一段时间就会遗忘。但另外一种记忆的方法，它跟原来的单词关联起来了，或者和原来单词的含义关联起来，这样就形成一个架构，在脑中储存起来，这样就会帮助你来记忆，所以有这样一个结论，如果学生能够把他们正在学习的内容，与已有的准确且相关的知识联系起来，他们将学的更多记得更牢。

• 老师们可以根据学科的不同区别对待已有知识。

     如果是正确的已有知识，可以来激活它，然后帮我们学习新的知识；如果他原来的知识是不正确和不当的，我们就要帮助他去修正，然后再来帮助他建立一些架构，去学习新的知识。大家知道这个原理之后，可以根据每个人不同的学科，来帮助学生去建立一些和以前知识的联系。

• 评估学生已有知识的方法有：学生自我评估、头脑风暴、概念地图。

      我要开始讲新的内容，想知道学生原来的水平在哪里，我可以给学生制作一个问题的表，让学生上课之前勾选一下，这叫做学生自我评估；第二个方法叫头脑风暴法，也是上课之前，可以问一下学生一些问题，帮助他回忆前面的知识，比如，在中国近代史上有什么重大历史事件，这显然是要讲近代史后面内容；第三种方法叫做概念地图，主要是把前面学习的知识，形成一个网络，比如这个是讲的光合作用，关于光合作用有一些什么样的概念，有叶绿素这样的概念，然后还可以分成靠光反应和不靠光反应，这样通过让学生制作一个概念地图，帮他回忆起以前所学的知识，形成一个概念。

• 如何应对学生所接受的信息多元化的已有知识。

      我上《中国特色社会主义理论与实践研究》，这是一个政治课，但是与实践联系紧密的一门课，所以上课过程中就遇到挑战或者矛盾的问题，比如我上课过程中引入了一个，1941年清华大学校庆领导的合照，当时马上有位学生提出来，说老师1941年清华大学是伪清华大学，当时我一愣，不知道怎么应对了，然后我马上说不管是清华大学是伪的，还是中国的，但是有一点这肯定是我们中国人，课下之后我特意去查了一下这个资料，清华大学确实是在历史抗争中爆发之后搬离了北京，大概是在抗争胜利之后，1946年的时候才搬回北京。因此，不管学生资料是真实的还是不对的，都对老师是一个挑战，在多元化的信息时代，学生接受信息的来源非常广，这时候老师在上课的时候，你在细节的、严谨的把自己的知识，以及所有资料保证有一个正确来源的同时，怎么去应对学生所接受信息多元化的问题。

• 把学生的已有知识和学的新知识做比较，可以增加学生的学习兴趣。

      我是讲《电力电子》这门课的，这门课主要讲的是电源技术，把电压变成不同等级，《模拟电子技术》这门课里面，讲到线行电源的构造方法，但是我们学校无一例外的这一章没有讲，所以同学没法构建起来，怎么办我就得讲，讲什么呢，我们原来电源的变化方法是线行变化的，它最大的特点就是，变换的过程消耗很大的内量，所以电池很快就没电了，你会发现手机很热，我们现在新的技术，电源变化过程中的能耗占的很低，比如8%、2%、3%这样你手机不热了，你过去一块电池用一天，现在两天也可以，就长了，所以告诉大家学这门课，跟你以前知识是怎么发展过来的，然后这个东西解决问题，比以前知识解决的问题有什么好处，再把以前知识解决问题有什么不足，和怎么解决的思路讲清楚，再把我们新的思路是怎么做的，有什么优点，这样同学对学习新的东西，学以致用，这样他觉得增加了自己解决问题的能力，也许有的同学就很有兴趣。

• 通过先开放后聚焦方式让学生把现在学的内容和已有知识联系起来。

      我感觉给本科生上课，应该给他提供很多的开阔性的思维方式，我们的学生都非常聪明，你给他们适当的提出一些问题，如果引导性的采用一些建议方法，他们能够做的非常好，如果单纯的开放的，可能时间长了以后，刚开始有点新鲜感，时间长了以后慢慢新鲜感就没有了，我就开放，然后再聚焦，他们聪明才智就发挥得更好。

• 在已有知识的基础上提出一些新的观点，学生会更加感兴趣。

      在他原来学过的知识基础上，你给他提出来一些新的认识，他突然发现，原来这个工具还能这样使用，能得到这样一种效果，那么学生可能学生会对学习更加感兴趣，让他对已有知识和新的他所不熟悉的领域结合起来，我觉得才能更加有效的提高他的学习兴趣。

• 利用学过的知识来培养学生的思维能力。

      我讲《纳米技术》这门课，如果仅仅讲纳米，学生不一定马上引起兴趣，我就举一个很好的实例，都知道摩擦学重力学，我说1996年我们学校做了一个小飞机，这个小飞机飞了以后，大概10秒钟左右掉下来了，难道是它动力不够吗，如果按照是通常摩擦学角度来说，应该能够正常的运转，为什么小飞机就不能正常运转了，可能跟他中学学了摩擦学是不一样的，我又引入了两个材料，微型材料当中的表面镭，还有表面均力，就涉及到纳米，再把纳米知识融入进去了，这样他就知道以前中学学的知识，有一定的局限性，并不是所有的知识全是真理，怎么满足在这种情况下这个知识是可以用的，在另外一个情况下，这个知识可能就不太适合用了，这样就可以培养学生的概念思路法，最后再引导他们进行扩展，这样学生更加有兴趣学好这门课，我通过他们的一些基础知识慢慢引导，发挥他们已有知识的作用。

• 学生的已有知识在有些方面对老师也是一种促进。

      我刚毕业的时候教学生是公共体育课，有教台球、篮球、健美操等，当初健美操只是自己学了一些，配合好听的音乐就开始跳，后来一次有个学生对我说，老师你知道健美操音乐是一句一句的读，八拍一句八拍一句，你不要五六七八就开始，你要听好是从哪个开始的，他是悄悄告诉我的，也很给我面子，从那以后我就特别的注重这个，就往这方面多听多看，我发现这个学生对我的促进很大。

• 学生的已有知识可以促进他们后面的学习。

      因为体育这个特殊学科，比如体育当中的游泳，有些同学会蛙泳，你去教他仰泳和自由泳就好教了，因为他有水感了；他以前学过垫球，我再教他定垫或者是格网垫球，他又好学了，已有的知识就能够促进他们的学习。

• 作为老师要善于引导学生从原有的教条主义框中走出来。

     在人文学科里面很重要的一个东西，任何一个东西都不能把它教条化，一定要在一定的实用条件和范围内才能实用，其实理工科也有这种要求，任何一个定理都有它的实用条件，所以我们在如何面对学生，以及他们这些教条主义的时候，一定要打破一种权威，或者说一种绝对真理的观念，首先把他思想的框框解放掉，在解放的同时，也不要走向另外一种误区，如果发现所坚持的东西有错误的时候，一定要灵活的去修改它修订它，然后再不断的去迎接新的知识，这样才能够挑战教条主义。

• 对于学生的教条主义知识，老师首先要有一个包容的态度，然后再去引导他转变。

      对于教条主义，我接触一年级学生的时候特别明显，化学在初高中就学了，一直带到大学里面，这种原来的思想就非常的严重。有些知识在高中学的是很少的一部分，到了大学要从其他的角度进一步来学习，这个时候如何克服学生原有的一些教条主义知识，我觉得，首先你要有一个包容的态度，告诉他在这个之前，你这个想法应该是没有错误的，不能从对错的角度来讲，如果你直接说你这个是错误的，那会很打击这个学生的心，而且学生对你这个老师的感觉也并不好，因为他很坚持他高中老师的那些想法，如果你直接说他是完全错误的，肯定是不行，但是你要帮助他拓展思维，这个是我们做老师在引导上需要注意的，这样有可能会使他教条主义说削弱一点，或者你会发现，随着学生年级再往上他这种教条主义也会慢慢的转变一些。

• 将一些看似教条的知识联系实际讲，可以提高学生的学习兴趣。

      我给学生提了一个问题，现在快的滴滴出来以后，这么多人反对，我说你能不能从统计学层面研究一下，到底是一些什么样的人打车，可以按年龄、职业、性别、受教育程度来分。调研以后他们发现，快的滴滴是个好东西，这个东西一定要发展起来，我说为什么这么多人反对呢，他们得出来的结论是说，因为这个东西一出来以后，不用花两块钱叫车了，监管部门就收不到钱了，没有这一层关系了，现在实际上是消费者直接联系车主，这里面监管部门他的理由，你这么做的话他税收不上来了，现在学生调查完了，可不可以说通过腾讯或者阿里，你成一单我收多少钱，这个出租车公司就不要了，这是计划经济的产物，将来就应该大力发展快的滴滴，这个税收从哪里来呢，就从阿里和腾讯来，这个结论，至少我感觉是比较认可的，因为国家没有可以继续收税，消费者没用通过出租信息传达，直接点对点的非常的直接，并且新的科技产品应该发展壮大，其实这个东西用的就是统计学的知识，就是去调查对象，把它分开，同时我们看一看里面的利益群体是什么样的，经过这么一段，学生就觉得，统计学一点也不教条，相反能解决这么大的事情。我总结一句话，教条的东西可以讲的不教条，如果结合一点实际的话，他就有兴趣了，有兴趣就不教条了。

学生观点：

• 低年级学的一些基础课在后面的学习中可以拓展知识面。

      我们大一大二的时候，学的很多是一些基础课、专业课和理论课，大三大四的时候，经常会做一些课程设计，就会用到各种拓展，比如计算电流，就会翻以前的书查资料，巩固一些知识拿来应用，用了很多次，自然印象会更深，而且在应用过程当中，势必会遇到其他不知道的知识，这是需要去拓展去学习的，这样能把知识层面拓宽了。

• 面对信息多元化，可以通过和别人交流来了解其他人的观点。

      对于信息多元化，我觉得就像一千个人眼里有一千个哈姆雷特一样，每个人都有自己的想法，但是最重要的是尊重彼此的思想和想法，然后去沟通交流，去交换自己的思维，去理解遵守别人的思维，这是很重要的。