如何看待学生旷课
观点集锦
2013.11.27
学生旷课的原因
- 并不是所有的学生都旷课，学生旷课也是分年级
学生旷课也要分年级分类的，并不是所有的学生都旷课。大一学生，积极性很高，你去占座位占不上的，但是到了大二大三的时候，有些学生进入实习阶段的，还要考托福、GRE等等的，他要分个主次的，这个时候他觉得哪个重要，他就学哪个。到大四的时候，开始了就业实习，这个时候考核是很多的，因为牵涉的他的未来，因此逃课是很多的。
- 学生是否旷课，和教师的上课水平有关系
现在是网络时代，好多学生都是从网上找资料的，如果老师的知识面不广，仍然是照本宣科，有些学生他不需要上课的，他可能通过上网，可以把整个学期的知识都掌握好。就像刚刚有同学说的，因为我们老师出的考试题都是书本上的，而我们交大学生，他的智商特别高，他根本就不需要听，这种学生也是有的。
- 课程设置体系不合理
课程设计体系也有问题的，有些课程有没有必要作为必修学分是值得商榷的，有些课程我觉得完全可以变成选修课。这样的话，就可以把我们真正有用的课程放上去，使学生将来走向社会以后能用得上。
- 一些对专业不感兴趣的学生，会选择旷课
如果学生对自己所学的专业不感兴趣，他可以重新选择别的专业，但是他只有一次机会，选择完之后就没有第二次机会选择了，他既然不感兴趣，那么他就不会去上课了。
- 个别学生沉迷网络
个别学生是网络沉迷者，我也接触过的。有时候我经常到宿舍里从床上把他拉起来，让他去上课。有时候真的恨铁不成钢，扶不上墙的这种人，他已经不在乎了。这种学生比较少数的，但是每年都有的。
- 实际意义上的旷课：人在课堂，心不在焉
有一些学生，尽管出勤了，但是出勤不出力。人在课堂，心不在课堂，这种情况你说他旷课吗，他没有旷课，在课堂上他做自己的事情，他没有真心的去上课。
- 睡过头了导致的旷课
有些学生睡懒觉，比如说前两节课跟不上了，他觉得我去上课，太醒目了，我索性不去了，大家也看不到，只要老师不点名，就能逃得过，这也是一种旷课现象。
- 长期旷课的同学分为两种，不爱学习性和学霸型
- 不爱学习，选择做自己的事情或是在宿舍玩游戏
- 学霸形的，不用去听老师讲，自己也可以学的很好
建议解决办法：第一种，上课老师可以跟学院的思政老师取得一些联系，对该学生做一些工作，希望他能够认真学习；第二种同学不来上课，老师会比较生气，我觉得没有必要，如果他真的能够学的很好，最后的考核也完全通过，在一定程度上是可以的。
- 老师与学生互动太少，学生听不懂，听课无收获
我认为可能有些老师他讲课跟学生互动不是很多，老师在自己讲自己的，学生听也听不懂，没有更多的互动，没法让学生对这门课感兴趣。所以大家可能会觉得，去了也白去，听也听不懂，整个的气氛也比较枯燥，因此他们偶尔会旷课。
- 学生旷课与所上的课程内容有关
有些课程不大感兴趣，听与不听区别不大，这些课期末考试也是开卷考，看看书，抄抄书，平时就不大想去；有些课程本来很枯燥，老师在课上讲的，根本听不懂的，只好自己课下去看，这选择性旷课的原因。
- 有特殊事由，请假未被批准造成旷课
我有时候是真的有事，比如说我要去医院，或者我有同学从北京过来看我，我需要去接他，我本来是想请假，但是我请假邮件发给同学没有回，于是我的请教没有批，就形成了旷课。
教师的对策：
- 学生不来上课，到底是来管：班主任还是任课老师
刚才第一位学生发言，两种极端，一个是学霸，另一种很懒的。我当时很高兴，我的课总会有几个人没来，我希望是这两种情况，如果不是这两种的情况，也不知道谁来负责，是不是搞学生工作的，比如他的班主任，他们有没有义务把这个工作做到这么细。我认为这不是上课老师的责任，首先你没有那么多时间操那么多心，如果对一个超过60人的课，点名是要耗费成本的。因此这也是我的疑惑，到底谁该为这个事情负责。
- 在第一节课就和同学讲好上课规则
我一般上课的时候，一开始就告诉他们，我说如果你们不来上课，期末考试能考到85分以上，你可以不来，我不扣你的平时分。但是如果你考不到，那对不起，30分平时分，包括你在课堂上的分数，包括你的作业分数，就全没了。
- 用做小练习的方式代替点名
在课堂上，我会时不时的让学生做一个小练习，一道练习题很简单，5分钟，大家做一下，做完以后马上把这张纸交上来，这样代替了点名，助教登记一下就行了。
- 从家庭的角度来看，学生不应该旷课
学生既然来到到了交大，不管父母还是自己，曾经也是花了很多的努力。那么来了以后，不要浪费自己最宝贵的时间，把它用来去睡懒觉、去打游戏，对不起自己，也对不起父母，并不是所有的家庭都是很富裕，父母供你读书也是很不容易的。因为我接触到很多重修的孩子，我看了家长也是很作孽的，天天蹲在教室外面的角落里，从窗口往里看，这个孩子有没有来上学。出去跟我讲话，都带着哭腔，我看着也很难受。说孩子现在都已经大五大六了，他同学研究生都毕业了，他还在这里一门课一门课的重修。
- 在大学生活刚开始时，给学生做适应大学学习的心理帮助
现在的中学教育，不是很强调自学的，它是一种培训式的学习，现在高考科目越来越少，导致他们只学那几门课，而一进大学就十几门课，齐头并进，强调他的自学和跟踪，他们没有掌握很好的学习能力。这些孩子本身是比较优秀的，他一旦不适应、落后了，他就非常惶恐，不知道怎么追上去，拉下的课程像滚雪球一样，越滚越大，后面的课也听不懂，就算听懂一点，他也不知道怎么追得上，自己也没信心了，后来他就破罐子破摔。所以我觉得我们在大一的时候，应该有心理疏导，或者有一些如何适应大学学习的课程，帮助他们来适应如何在大学里很好的学习。
- 中学时代高压式的学习，使学生很容易在大学放松
有很多孩子中学时期是在父母、老师的高压下学习的，到大学以后，没有人监管，他就像失重了，真空状态，他完全放松了对自己的约束，不知道该干什么，觉得没人管他，所以就陷入网瘾、游戏瘾，无法自拔。
这也应该是在一年级的时候做一些类似心理干预，或者是老师要培养他对自我负责。我在上课的时候和学生说，你们都二十几岁了，都是成年了，完全可以自己对自己负责了。但是很多人好像觉得我是为老师学习的，我是为家长学习的，还有这样的概念，所以他没有对自己负责的概念。而这些东西，都是他们在进入大学的时候要给予他们的。
- 学生很容易就能通过考试，就不会来上课
现在我们很多课的考试也是不合理的，我的感觉是学生学的越来越差，我们的考题是越来越简单，怕他们不及格，越简单他们就觉得越好对付。所以他们不来上课，到时候拿两张模拟卷，或者以前的考试卷，一做也能及格，他就更不在乎上课。
我们可以通过每次小练习都给他分数，分阶段给他们分数。或者期末的题目该难就要难，该达到这个水平就达到这个水平，这样学生也不敢这么轻易的就不来上课。他知道如果不来学，就过不了，而不是让他们临时抱一下佛脚就能考六十几分，根本不拿这门课当回事。
- 作为教师需要尽力，起码对得起自己
我问学生为什么不来，有的说你这个东西我听不懂，有的说这个东西很简单，我自己看看书就行了；也有说我最近身体不好；甚至有一个人告诉我，说最近好像心情不好，所以不仅仅是你的课，做什么事情都没劲；有一个同学说，老师我基础很差，有很多课拉下了，补也补不上，因此你这个课我也不来了。我说你考过一门算一门，你来上课，如果这个东西不懂，下课我给你补课，最最简单的题目你要会做了，你考试就过关了，就这样千方百计的让他们上课。我是这样想的，反正我尽了力，如果他还不来，那我也对得起自己。
- 心态平和的看待学生的旷课，但不纵容
我对这些不来上课的学生，我也没有抱怨，我也没有觉得不好，我觉得你不来，你可能是找到了更好学习的场所，更好的学习内容，更好的成才路径。我赞成你这么做，我鼓励你这么做，这是你的权利。但是来我班上的人，我跟欣赏，因为我们有共同的价值观，我们能走在一起，我们能共同学习这门课程，这是我人生难得的经历。我对学生的态度是比较平等的，我感觉跟他们之间是合作关系，我没有说我比你高多少，我希望你们将来都比我高，我是提供服务的，你是来花钱到交大来买服务的，我们是客户关系，我都是这个态度，你不来听是你权利，那是你的自由。但是如果我课讲的很好，你不来听，还是你的权利和自由，我对你没有任何不满，我不会因为你不来，就觉得你不好。但是反过来我的评分体制对所有人是一定的，课堂上的小练习是有成绩的，比方说这个成绩算5分，你没来，你必然没有这5分，这是很正常的。你最后参加测评，都是统一标准，至于拿多少分，那是公平的。我虽然对你没意见，但是不代表我就会纵容你，这是两个概念，互相尊重，但是成绩会有体现。
- 给学生提供学习的机会与平台，让学生自己进行选择
孩子都成年了，将来的路怎么走，走出什么样那是你个人的事情，我给你提供了这样的学习机会，你自己放弃，你将来不要抱怨就可以了。再一个，我们每一个学生都有自己的学习计划，而且学校也设置了很多课程，我们设置这些课程的目的是什么，是希望他能掌握知识，将来出去可以用得上，既然从这个角度来讲，只要他最后把知识掌握了，就可以了。你不来上课，期末考试你考过60分，我认为别的同学合格了，那我认为你也合格了，我上课的时候跟学生讲，我没有平时成绩，我从不点名，最后就是一把考试考出来。
- 给学生一些主动选择的权利
我觉得我们现在应该给学生一些权利，尤其中国的学生，从小学到大学时间，全部被强迫在学习，到大学还是不自由，没有必要。但是作为老师，我有一个顾虑，就是教务处一直考核我们，出勤率太低是不行的，我觉得这点教务处做的有点不太妥，你干脆不要去查出勤率了。学生有权利来听或者不来听，最后学好就可以了，我们何必强迫把他抓进来呢，为什么学校在这个层面必须抓出勤率呢。所以我认为到大学了，不应该像小学那样采取强迫的方式。对待学生旷课，我是持宽容的态度。
- 大环境造成了现在的学生求知欲比较弱，综合素质在降低
我觉得现在的学生求知欲比较弱，可能是个大环境形成的，因为现在的大学生一直在贬值。现在的课程设计太乱了，明着是提高素质教育，其实是素质在下降。我记得原来的北京大学的老教授跟我讲，他说他们学材料的时候，大概是上百个学时，那时候课很少，但是那时候出来的学生很厉害，素质很高。而现在，几十个学时，他就问我，你们这几十个学时能学到什么东西呢，能培养出什么样的素质呢。