观点集锦

2013.10.30

• 因势利导，在课堂上发挥手机的优势

　　我因为带有机实验课，原来我不主张他们用手机，后来我发现这是他们的生活方式，所以我就让他们带手机了。有时候他们把这个实验原理拍下来，我觉得效果超级好，后来有几次提问的时候，他们在底下一搜，马上就有答案了，我觉得这可能也是一种方式。特别是有时候描述现象，不是很确定的时候，他就把它拍下来，然后在后面去描述。我觉得可能对我们这个课，因为它是面对面，学生要不停的操作，他们也不敢玩太久。所以在我那手机有它的特定用处，与传统的方式比起来是有优点的。

• 学生是否玩手机和老师讲课好坏有很大关系

　　我有一个观点，我觉得你不能强制学生不用手机，因为我觉得手机现在已经成了一种生活方式。学生为什么玩手机呢？绝大多数情况下，是因为你讲的课实在是很没有意思，所以我的课堂上，哪个学生玩手机，我不会让学生检讨，我会检讨我自己，因为你没有吸引到学生，学生就玩手机，所以我觉得最重要不能怪学生。有些情况下，你讲的好的时候，讲的生动的时候，这个学生他是不玩手机的，他也不玩电脑，所以这个东西跟你讲也是有直接的关系，这是我一个观点。

• 对于一些理论性比较强的课可以请同学自己把手机收起来

　　我建议，有些本身就很乏味，也很难上出趣味性，像理论力学、材料力学等，基本上就是公式推导，你说把这个课上的生动活泼，基本上不太可能。像这种课，我建议让学生把手机收起来。要区别对待，有些课是有空间的，但是有些根本没有空间，你数学再怎么讲，也都是那个公式，所以两种要区别对待。

• 年级低的学生上课表现比年级高的学生要好

　　我的感觉，大一的学生这方面好一些，因为我现在是上大一的课和大三的课，大一我教他们大学化学原理，大三我教他们高分子复合材料。我感觉大一的学生热情度很高，上课、提问各方面表现很好，上课也不会往后面坐，基本上是往前面坐，大学化学原理有些还是比较枯燥的，但是上课很认真。但是给大三的学生上高分子复合材料，对学生来说，这门课其实是很重要的，但是大部分学生就像刚才老师说的，有不来、有打瞌睡等等。

• 从大一上基础课的时候就对学生提出严格要求

　　我个人觉得，习惯是养成的，大学老师一方面要尊重学生，但是尊重不等于放纵，就说有的学生在你的课上他都玩手机了，有两个方面的原因，一方面是你的课讲的不好，不感兴趣，但是另外一个方面，你本身对学生的要求不够严格，如果大家都从一年级、二年级上基础课的时候，相对来说能提更高的要求，如果我们每一个老师，一方面把自己的课程做好，另外一个方面对学生适当严格一点的话，也许到大三到大四或者整个人生都会对自己更严格一些。

• 老师要保证上课班级有相当一部分人不玩手机

　　我给大家提供一下方法，班上有玩手机的是正常的，但是你一定要保证有一部分人，他是永远不玩。为什么我的班上就有人玩手机，我还这么有劲头的上课，就是我班上有一批铁杆粉丝，他不玩手机，他不玩电脑，他不睡觉，他认真听，他从头到尾都认真听，我觉得这个对我的鼓励非常大，这是强大的精神力量。所以一个班上，要让所有的人都不玩手机，这不可能，他有的学生，你无论课讲的多好，还是要玩手机，我发现这个是规律，没有办法，但是能保证有相当一部分人，只要你上课，他就不玩，他就不睡觉，他就能认真听，我觉得就够了就可以，至少从我这我就可以，我给他们上课我就有精神。

• 提前和学生讲好规则，必要时采取提问、扣分的方法制止学生玩手机

　　学生在我的课堂上用手机是很正常的，因为他们有时候要拍ppt，如果学生完全低着头，老是玩手机，我马上就要提问，这时你回答不上来，扣三分，可能有人会有意见，但是总的来说，还是能把他们管住的。

• 是否允许学生上课带电脑和手机，应该根据课程和学生的不同而议

　　是否允许用电脑我认为应该根据每门课和学生的不同而定。我的班上现在有一批留学生，大约有十五六个人，他们的语言能力弱了一些，我就会提前几天把ppt发给他们，有些学生上课的时候就会用自己的电脑看PPT，我觉得他们这样学习效果会好一些。

• 通过案例教学来激发学生的学习兴趣，可以有效的防止学生上课使用手机

　　从自身来讲，我感觉作为老师应该改进自己的教学方法。原来我这门课一般都先讲原理，后讲案例，后来我就转换成先讲案例，后讲原理。比如说我给工程硕士上的一门课，我就把某个工程硕士在公司里面是怎么应用我这门统计学的，并且是非常不错的公司，先把这个案例抛出来，告诉他们这个工程硕士是哪个单位的，什么职位，他认为这门课对他的工作有什么帮助。通过先把案例抛出的教学方法，使学生感觉你这个课还是有点意思的，至少在将来工作的时候，还是能够有用处的，通过激发学生学习兴趣的角度来预防学生使用手机。

• 在课堂有设置一些教育留白，让学生积极参与进来

　　总的来说，咱们的教育留白太少，什么意思呢？就是说我们拼命在课堂上讲，学生他就听，他是被动的，他不需要主动参与。有科学数据表明，一个人的注意力最多不超过二十分钟，所以如果让他被动的坐在那，他肯定就会打苍蝇了。所以当时我就做了一个尝试，给他们分大组，我的课不是那种很基础的专业课，有一定应用性，分组以后，我讲一些原理，之后就让他们讨论，或者出一个题，因为他各个工程硕士水平参差不齐，可能不是要求每个人都做出来，我说你就按照这个指标，十个人一组，那么每个组都有一个组长，然后你给我提一些现代和过去的系统区别在哪里？那么让他积极的参与这样一个学的过程，最后让小组长来回答。这时用电脑查就是查资料，他不会去查一些娱乐信息，所以就是说，上个学期试着这样做了一下，总归来说，至少参与性会比以前课堂有所提高。

• 课堂上要有变奏，用新意抓住学生的注意力，从而预防学生玩电脑和手机

　　上课的时候这个节奏要变化快一点，千万不能用同一种语调，同一个节奏，同一个说法方式讲超过15分钟，当然这个是有难度的，这个就跟你讲单口相声一样，你要有铺垫，你要有高潮，要有变奏，这个过程中，你会让学生觉得，这个高潮迭起，这个很有新意，听三个小时还是觉得有新意，还是继续听，我觉得这个和一个人在上课时语言的运用，课程内的组织，是有关系的。但有一点是每个人都可以做的，就是你千万不要同一个语调，同一个节奏，就像你说的音乐没有变化的话，就成了催眠曲，他不兴奋，所以你要持续让他兴奋你就要有变化，你的声调可以高可以低，可以快可以慢，然后你可以通过提醒、强调来抓住他。这一点我深受启发。

• 课间让学生多休息一会，学生可以更有精神地上好下节课

　　我有时上课就观察，第一节课下了之后，学生好像确实是特别疲劳，这个时候就尝试干脆让他们休息15分钟，因为我有一个说法，我也没有做过这个实验，就是说人的大脑在集中运作的时候，相当于一个15瓦的灯泡的功率那么大。所以这种情况下，好多学生又没有吃饭，上一节课这15瓦的灯泡又一直亮，下课的时候就肯定没有精神头了，所以这个时候第一节下课，干脆让他睡上15分钟，15分钟之后一旦叫醒了，想睡他都睡不着，这个时候他是严重失眠，估计三个小时是睡不着。偶尔尝试一下，感觉效果还是可以。

• 引导学生去学习：教是为了不教

　　引导学习对老师的要求更高一点，引导学习不存在注意力分散还是注意力集中的问题，所以最大的问题就是学生要不要学，怎么去引导，如果我们只是在停留在学生是否玩电脑的情况下，我觉得这样效果不会太好。国外很多学生他不学习，怎么不学习不读书？老师给他拿一本书，开始提问题，然后去引导他开始讲，听你讲，听他讲，讲完以后回去看个书，然后再来讲，这个过程是自我学习过程，所以说我们老师再怎么教，我觉得效果还是有限的。因此，我的看法是第一个学生他爱不爱学习，怎么学习，第二个老师怎么去引导学习。

• 学生观点：用本节课讲的内容，在每节课结束之前做一个小测验

　　我上一个一学分的新生研讨课，我本来以为这个课是很不重要，但是结果去上的时候，却发现老师第一节就说，我们每堂课最后都是要有小测，测试的内容，就是这节课讲的内容，第一节课的时候没有太关注，上课没有非常认真记笔记，但是第一次考试之后，就发现他考的内容确实就是PPT上课讲，而且讲的非常细，考的非常的细致，后来每一节课我们每个人都非常认真的在记笔记，都没有人在玩手机。

• 学生观点：老师适当增加一下上课节奏，让学生有一种紧迫感

　　我曾经上了一门专业课，一般的专业课都比较难，老师讲理论知识也比较枯燥，但是这门专业课，虽然他也是讲理论知识，但是他不是用PPT，他是用板书，然后他一边写，一边讲，而且节奏非常快，我们要根据他的思路去记笔记，也就没有时间去玩手机，所以我觉得老师适当加快一下上课的节奏，大家就没有时间去玩手机了。