各位老师下午好，我来讲，我所理解的个体参与和因材施教。

      对因材施教的理解

      我觉得因材施教，我最容易想到的就是这四个方面，第一个方面就是对于个体参与的充分的理解和运用，第二个方面就是依据学生的学习风格，组织教学活动，教学方面，第三个是依据学生的性格，选择教育方法，不同的学生性格不一样，有不同的教育方法，第四个就是依据学生的禀赋塑造不同的人才，每个人的情况不一样，发展的方向也不一样，我理解的就是这四个方面。     

      学习风格

      我要讲的就是这两个部分，一个是学习风格理论及其启示，第二个是整体的理论模型及其启示，第一个是学习风格方面，就是有很多的理论，我是把我认为很重要的地方给大家提示一下，第一个是分析型的还是综合型的，我在做咨询的时候有一个同学是一个本科生，他是一个分析型的学生，他的一个特点是前面的一部分知识如果不会，后面的课他是没有办法听的，所以他就特别希望老师讲课要有一个清晰的思路，但是交大的好多同学其实也很聪明，他聪明到什么地方呢。我们常常会说， 交大的学生很聪明，他没有懂，你给他讲什么样的公式，你给他讲什么样的原理，他没有懂，但是他会套，他能够把题做对，这样的人们一般是先理解这一门学科，这一门知识的整体的框架，他按照框架来组织自己的学习，但是有一些人他必须一步一步的学，在交大像我们学校因为理工科的课程是偏难的，课程偏重的，我们说什么样的学生会适合交大的风格呢，其实是综合性的学生，适合我们交大的风格，分析型的学生他不太适合交大的风格，因为交大的讲课讲的会比较快，也会比较难，这是第一点。

      第二个就是有一个心理学家麦卡锡他提出的四种学习风格，革新型的学习者，分析型的学习者，尝试型的学习者，活跃型的学习者。这个理解起来有一点难度，我对他试着做了一下分析，第一种类型他就是喜欢问为什么，这种人学知识，他就关心我学的知识有没有用，他的关注点是看得见的，摸得着的，有用的东西，这实际上就是说我们老师在上课的时候，你一定要跟他讲清楚，让他觉得你给他教的东西是有用的，跟现实生活中有什么样的关系，第二个就是有的学生非常非常关注这个知识本身的逻辑结构，比如说数学，物理，化学基本的原理，这些学生特别喜欢老师在黑板上，不是我们的PPT，有人讲PPT是“骗骗他”，那些学生特别关注老师做的最基本的原理，一步一步怎么往后推的，他关注的是本身的逻辑结构，第三类的学生就关注对策和技能，第四类的学生喜欢做各种各样的尝试，你说某一方面的问题他会有他的观点，他喜欢做各种各样的尝试，这是这种学习风格的理论。

      对我们的教学提出了什么样的要求呢？第一个你上一门什么样的课，你都始终要有这样的一个弦，我教的东西和现实的生活，和未来的科研，或者是跟我们的科学的发展有什么样的关系，他是有用的，还有就是交大的学生，我们说是工程师的摇篮，交大的学生的脑袋瓜子，思维是非常活跃的，大部分的人都是这样的，所以说很多人非常关注知识本身的逻辑结构，所以说该推导的时候一步一步要推导出来，还有就是说所讲的对策和技能，有的时候会出现这样的情况，有的同学讲，我这个课听不懂，还有一些同学这个课我也听懂了，但是拿过来题以后我还是不会做，这样的人还是挺多的。他出问题出在哪个地方，就是对策和技能，这个技能是需要训练的，第四个就是操作，操作中的领悟，就是说你要留一些机会让同学发言，当然有的同学是喜欢发言的，有的同学他喜欢做观众，但是你一定要留一些机会让同学来做各种各样的尝试，我读高中的时候，我看我们老师做数学题，我就觉得很有意思，我说为什么你讲的这个题立马会有解法，这里面讲清楚你为什么会有解法，你的思路，你的想法是怎么来的是非常关键的，但是人学知识的过程是有规律的，所以说要让学生，鼓励学生做各种各样的尝试，这是学习风格的理论。

      另外一种理论就是这两个人是两口子，他们研究的一种学习理论，具体叫（Dunn ＆ Dunn）模式，他就强调这四个方面，第一个是环境，他说不同的人他适合于不同的环境，所以这个声音，我觉得对于我们做家长特别的有帮助，所以有一些人他读书的时候喜欢有一点背景音乐，有一点噪音，有一些人喜欢安静，好多人觉得这个小孩子一边学习，一边还要听音乐，你是不是有问题，其实不是，这就是他的学习风格，他只有通过他的这样的学习方式，他的神经系统，他的这个系统才会保持这样的活跃的状态，你要不让他没有这个背景的音响，他的学习效率是会打折扣的，光线就是有的人喜欢明亮一点的光线，有的人喜欢暗一点的地方，不同的人也是有区别的，气温有的人是喜欢偏凉一点，有的人喜欢偏温暖一点，设计实际上就是说我们坐的桌子，板凳，有一些人喜欢像我们今天坐的这种椅子是偏正式的设计，有一些人可能就喜欢沙发他可以躺在上面，腿盘在上面，如果你不理解不同的人是有区别的，你就会觉得这个小孩子学习不用功，其实这就是他的风格，当你不知道的时候，人的思维有一个特点都是觉得自己就是正常的，别人和自己不一样的就是不正常，但是你说别人不正常的时候可能你是对的，也有可能是因为你在这个方面是无知的。这是第一个方面是环境方面，讲一个推动力，推动力讲的是有的人是对于知识的本身，学习的过程，过程的美感，我们想的是方是正的，长方形或者是正方形的面积是好算的，圆我们觉得算起来也还是可以理解的，你说我搞了微积分，他可以把椭圆的面积也能算出来，还能导了好几次，多元的求导，有的人觉得这个过程很美，他就是科学的美感，这些人就是对知识的本身感兴趣，有的人学知识他的推动力是来源于结果，你能考一个好的分数，你能上好的大学，你的未来的职业生涯才会有保证，你才会有娇妻爱子，你才有大房子，有好车，这个是推动力的不同，恒心就是坚持力，不同的人是有区别的，责任感不同的人也是有区别的。这个结构他是翻译成这个，实际上我仔细的考察了一下他的含义，测验的题，他其实讲的是什么呢，就是有一些学生读书的过程他需要这个老师或者是家长做一个明确的指导，有一些是不需要明确的指导的。而且也不一定需要明确指导的人他真的就是笨一点。不一定，这个跟智商没有必然的关系，这个实际上跟我们做老师的有一个什么要求呢？你不要觉得我们觉得交大的学生，我们不需要做明确的指导的，但是也有可能在我们的班里面，就有这样的一种人他是这样的一种学习风格，他明确的需要老师做很明确的指导，所以你需要做一个什么样的预习，你需要回去在补哪一方面的知识，这个作为应该怎么做，这是情绪方面，还有是讲社交方面，有的人喜欢一个人写，有的人喜欢两个人搭帮写。还有人喜欢有朋友一起写，两三个，还有人喜欢一组，好多人一起写，还有人喜欢父母和老师陪着他写，不同的人是有区别的，这也是有学习风格的问题，不是说这样的人就是说一定是高智商的，这样的人就是大材料，另外的人就是没有出息的，没有必然的关系，下面讲生理，第一个方面就是直觉，直觉的意思就是讲我们吸收知识的通道，有的人视觉占优势，有的人听觉占优势，有一些人触觉占优势，有一些人一边学一边和别人讨论，他还要走一走晃一晃的，我们这边有没有人读书的时候喜欢晃一晃走一走的，有没有这样的老师，有的话大家举一下手。我问大家这个问题我用了一种方法，就是说，上午庞教授讲的时候，有的人喜欢被别人折腾，你看你上课的时候问一下，你说哪些人有这样的方式，那不就叫他举手了吗，这就适合他的学习风格，你说为什么要用PPT，为什么还要讲出来，有一些人你跟他讲就行了，你不需要呈现PPT，有一些人你把这个PPT呈现出来，他自己就会看下去，不需要你在说，但是你这个班里面肯定是有的人耳朵很管用，有一些人眼睛这个通道很管用，有一些人就是学的时候动一动，你必须要动的机会，还有一些人喜欢记笔记，还有一些人不记笔记，他的笔在那玩，在那转，大家看有没有这样的同学，他其实是满足了自己，触觉方面的需求，不要见着个同学在那转，或者是一个同学在那动，你就觉得他不认真，这就是他的风格。这个时段就是很容易理解的。时段就是说有的人是早晨读书效果会好，有一些人是晚上，不同的人有不同的需求，下面就是活动，要一边动一边学的，这是一个整体的一个结构图，这是讲学习的管道，大家看这有听觉的，有视觉的，有触觉的，有动觉的，这是表达的管道，我们刚刚讲的生理方面的主要是讲学习的管道。

      学习风格理论对我们学习者的启示，第一个重新理解学生在学习过程中的行为，我们要让他觉得有一些同学，觉得可能你不能理解的，你认为他是不认真的，其实不是，第二个班级教学的组织应该考虑学习风格的因素，你要考虑他是分析型的还是综合型的，就是你要有一个明确的推导的过程，同时你要给学生介绍这门知识的知识体系的整体的框架，你要兼顾视觉的同学，听觉的同学和触觉的同学，动觉的同学，有的时候你教学活动中就安排了这么一个小小的穿插，比如说这样的同学请举一下手，不要小看他举一下手，他举一下手他的注意力就在这个课堂上，他如果一次没有举过手，他的注意力就游离在课堂之外了，这个是要注意的，还有现实的联系，因为有一些人特别的强调有没有用，还有本身的逻辑，这是一个推导的过程，使用的方法，还有尝试被指导，或者是自主，就是有一些学生明确的需要，你给他提供一些明确的指导，这是学习风格里的，个体差异对我们教学的启示。

      整体的理论模型

      下面我们讲性格的差异对于我们做教育，选择不同的教育方法，还有做自我的设计的启发，我最主要的会讲十个PF，这是我做的最熟的东西，我研究过交大的学生，读书好的读书不好的学生有什么区别，第一个跟我们的学习或者是跟我们的选择自己的专业或者是我们对自己进行职业规划有关的职业因素，就是外倾性，就是你是外向的还是内向的，这个纬度在艾森克人格问卷里面，他是关注的，其实很多心理测验都会关注你这个人是外向的或者是内向的，外向和内向对我们的学习也是有影响的，就是外向和内向的学习的成绩有这样的规律，在小学的阶段外向的学生读书要好一点，从初中开始到高中，到大学到研究生，这时候从学业的角度来看，都是内向的学生好，为什么呢。心理学是有解释的，他说在小学的阶段老师和学生的互动就比较多，外向的学生更容易引起老师的关注，他和老师的互动就会好一些，所以说外向的学生就会好一点，到了初中高中特别强调理性，这时候内向的同学就变好了，内向的同学读书读的好，在心理学上有两种解释，第一种解释就是内向的同学他的神经系统更为敏感一点，他就好像是一个小提琴或者是钢琴更加微妙一点。碰他一下他就会理你，外向的人的弦就粗一点，你要使劲折腾他，他才有反应，读书这个事情实际上是看你这个人条件感的形成是不是快，内向的人就会更敏感，就会条件反射就形成的快一点，你要使劲折腾他，有的人可能就崩溃了，外向的人就是皮实一点你就要折腾他，不折腾他没有印象，所以说对于成年人来说只有儿童是外向的成绩要好，像大学阶段还有研究生的阶段，只要跟学术有关的，或者是跟技术开发有关的，也都是内向的人学习要好一点。

      大五人格里面他说这个人外向他考虑哪几方面的因素，我为什么要秀这个东西，我们心理学特别害怕别人说我们不科学，大五人格问卷，他考虑外向性的时候，他有六个指标，你这个人是不是足够的热情，什么叫热情，喜欢不喜欢扎堆，独断性，活力，寻求刺激，外向的人一般都是寻求刺激，还有一个急切的情绪，这是他的描述框架，第二个是神经质这个角度，平常我们说某个人是不是神经质，有点神经质，神经质是大多数做心理学工作的人。或者说我们对人的性格的评价，我们都会评价这个人的情绪怎么样，这个神经质，分数高的人，作为心理学的专业术语，这个神经质不是所讲的神经病或者是精神病，他讲的是情绪的稳定性，神经质分数高的人情绪的稳定性就差一点。神经质分数低的人他情绪稳定性就会好一点，我们在看一看神经质，怎么说这个人神经质，我说这个人神经质考虑哪些指标，第一个焦虑的程度，第二个愤怒和敌意的程度，第三个抑郁的程度，第四个自我意识，就是什么叫自我意识，就是说什么样的人是幸福的，忘掉自我的人是幸福的，如果每一个人时时刻刻都在想着自己，明确的意识自己的状态，这种人往往是状态不好的，他是有问题的，过的高兴的人都是把自己忘掉的。冲动性就是压抑，脆弱性就是非常容易受伤，就是心理学里面，我说这个人神经质，大我人格问卷里面他从这六个方面来评价这个人是不是神经质的，这个是评价的第二个指标。

      我们下面讲一讲16PF。打一个基础，乐群性，讲的是这种人是不是喜欢扎堆，是不是喜欢跟人打交道，还是喜欢跟数学公式，跟机器零件打交道，一般来说女性比男性的乐群的程度要高，我们看两个女的在那聊天，我刚开始以为他们两个是好朋友，其实他们两个刚刚认识不到一分钟，但是男人之间是不会这个样子的，而且我们男人很清楚，两个男人很难建立起亲密的关系，所以说男人建立亲密关系一般都是找女性，所以说男人会对什么人的女人感兴趣呢，是会对比自己小的女性感兴趣，女性喜欢扎堆的，两个女孩子可以做闺蜜，就是说他的乐群的程度要高，绝大多数的女性，除了少数那种趋向的人以外，他都是既可以和男性有亲密的关系，也可以跟女性，同性别的人有亲密的关系，就是乐群性，情绪的稳定性也比较容易理解，恃强性，讲的就是有一些人很强势，指手画脚的，有一些人比较温驯，别人指导他做什么，做大领导的话你就应该有一点强势，要不然你就会被别人替了，显然这个是跟这个人的职业选择是有关系的，但是做秘书你就不能有那么强的恃强性。兴奋性，就是指情绪的兴奋性，有的人就是一张扑克脸，他开心和不开心你都能看得出来的，有的人表情非常的丰富，就是活泼，显然女性在这个方面和我们男性相比占了优势，下面就是有恒性，就是指的是负责任的程度，对自己要求高的程度，负责任的程度，交大的学生是一个什么样的情况，交大的学生男生比女生有恒性的分数要高。有两句话我觉得解释的是非常的恰当，说男人对自己狠一点，女人是要对自己好一点，所以最后的结果就是你说，是男人靠谱还是女人靠谱，统计学表明，不带有偏见男人更靠谱，这个说的就不一定恰当，说善变是女人的本色，就是说有恒性，敢为性是什么，都是陌生人的场合你让他上来发言表达自己的见解，这个人会不会往后退。这个方面就是女性是占优势的，我们交大的小朋友，男生都是会羞怯的往后退，女生会好一点的，敏感性，就是说这个人的说话做事情他是受理性的支配还是受情绪和情感的支配，有的人就是很理性，有的人很感性，自己脑袋一热，怎么样就怎么样了，这个方面女性要比男性要更加敏感一点，怀疑性，有一些人说我跟这个人打交道，这个人肯定在打我的主意，他为什么对我好，他一定是有什么样的用意的，这个人是属于怀疑的分数是比较高的，有的人是认为还是好人比较多，我只要是请别人帮助，那个人只要是方便他会帮我的，这种人的怀疑性的分数是比较低的，幻想性是比较容易理解的。世故性讲的是人情世故，说什么样的话做什么样的事，他脑袋里面考虑了，有一些人说话把别人得罪了，自己还不知道，这种人就不是很动这方面的脑筋的，犹豫性比较容易理解，实验性就是尝试，好奇心，独立性是比较容易理解，自律性比较容易理解，紧张性就是情绪的紧张性，下面就是焦虑性，16PF里面是测验的因素，他的焦虑实际上就是我们前面讲的，跟他神经质有点像，L怀疑性分数比较高，O是忧虑性，P是情绪的紧张度，C是情绪的稳定性，显然就是焦虑症性的程度和人的怀疑性是和忧虑性成正的关系，和人的经济紧张度是正的关系，和人的情绪的稳定性是负面的关系，和人的敢为性是负面的关系，和自律性是负面的关系，就是心理学他描述人是不是焦虑考虑是这样的因素的，心理健康我们学校学生，我们做心理测验的时候很关注这个指标，他是和C情绪的稳定性有关系，情绪的稳定性越强，心理越健康，然后就是说活泼性，越活泼这个人越健康，O是忧虑性，越忧虑这个人肯定越不健康。其实交大的学生和普通的大学生相比也是会有区别的，呆会我会给大家看一个这个表，卓越成就这实际上就是预测这一个人他做过专业的工作，比如说读书，他的成绩怎么样，创造性，我觉得比较有意思，我喜欢讲创造性，因为好多人都知道我们中国人的创造性不行，我们教学发展中心也在搞活动，说怎么样才能让交大的学生有创造性，与A有关，和热情性有关，这个人如果很活泼，老远的就跟你打招呼，这个人就是比较活泼的人，活泼对他的创造性是有影响的，负面的影响，然后B是聪颖性，聪明的人是正的关系，E是势强性，强势的人强势的性格有助于他的创造，然后是活泼，喜笑颜开的人，扑克脸更容易有创作性，LT敢为性，这个L是敏感性，这个人是敏感一点的，创造性好一点，M是幻想性，N是世故性，如果这个人很世故性，什么都考虑的很稳妥，这个人的创造性是会有负面的影响的，Q1是实验性，好奇心强。

      下面讲的是个性的差异我们是怎么用的。第一个就是进行专业的选择和职业的规划，我觉得我比较推崇的就是有一本书叫《个人的管理》，他里面有一种观点就是现在的社会需要专家性的人才，不是需要什么都懂，所以他说知识劳动者就是需要你某个方面特别特别的强，你不需要成为一个全才，但是我们传统的教育，是说你这一桶里面装多少水是由你最短的那块板决定的，因为现在的社会是有分工的社会，也不需要你什么都会，就是需要你某个方面特别强，所以说这是一个关键，还有我们在做职业的选择，或者是事业规划的时候，我比较强调做适合的，就是讲几何，第一个你给他选择的专业或者是未来的职业规划要和他现有的能力，现有的社会关系，还有他的性格是合的，也要和社会发展的需要是合的，使八分力就是说你不要让他特别特别的累，因为人的一辈子是苦中求乐的，如果他一直学的非常累，我主张课程不要教的那么难，如果你教的特别难，他的分数是很好看的，但是后来他会对这个东西没有兴趣，对于大学生来说，可能从长远来看他对这个东西有兴趣比他现在取得一个很好的分数更为重要，这是使八分力，让那两分力适度的休闲，打持久战，就是长期的积累，加上一点好运气，不成功也没有关系，这是我们给别人做职业的选择，或者是生涯的辅导把握的这些原则，不成功也没有关系，特别提倡两点，第一个就是你要积极进取，第二个你要与人为善，剩下的事情你就不要管了。下面就是有一个人问我，他是不是适合读博士，我问了三个问题，第一个我说你想想你做研究写论文你有没有底气，第二个是你衡量一下你自己的焦虑的情况怎么样，因为我们交大的博士生，我了解的，好多人毕业的时候是半抑郁症的状态毕业的，其实是很受罪的，我认识一些本科都在交大读的，我觉得很聪明，他的表哥、表姐的，一个是在普林斯顿，一个在哈佛的，又在剑桥的，我就觉得很聪明，结果他毕业之后跟我说，那个阶段是怎么在办公室里面哭泣，有的导师他会从楼下往下跳，所以我就觉得好多人是半抑郁症的状态毕业的，也有一小部分的人本科就是在交大毕业的，大二，大三就进了试验室，导师正好是一个很好的导师，他也有想法，开始读博，这些人毕业的时候是非常非常鲜活，这是交大读博里面最成功的一些人。谢谢大家。

(以上为研讨会文字整理)