观点集锦

2013-03-28

• 什么是高质量的教育？

一个高质量的教育应该满足两条，第一条是学习者认知能力的发展，这是主要目标，也就是说我们要培养学生的学习能力。第二条是培养有正确价值观、负责任的公民的态度、创造力和情感的发展。

• 教学是到底是教为主还是学为主？

我认为教和学一样的重要，一个好的教学活动应该是老师和学生一样的积极，大家达到一个良好的互动。我争取让学生对课程内容的设计有一定的发言权和决定权。我会问学生，他们希望听到什么东西，他们有一定的选择权；还有就是鼓励课堂的讨论，学生的提问应该被鼓励，回答学生的问题也应该被鼓励；再有，我尽量让学生有多种办法获得好成绩，有的学生有可能考试考不好，但是他可能学的很好，他可能很有自己的想法。这样的学生我希望他们能够做一点独创性的工作，最后就是学生要及时反馈，我尽量不时的问学生的反应，希望从学生身上得到一些意见，以便我能够调整内容；一个好的课程设计能够让不同层次的学生都能学到知识。

• 学生不应是唯一评价教学质量的判断依据

作为一个商品来说，商品的质量如何有发言权有决定权的应该是消费者，从这个角度来说我们应该听学生的观点，学生认为谁是好老师，谁就是好老师。另一方面来说，教育不是一般的商品，很少有学生付了钱就是为了接受教育来上学，对学生来说，教育是一种途径，他们关心的是通过教育他们能获得什么。既然教育不是他真正直接购买的商品的话，由他们来判断商品的质量是有点问题的。

学生通过教育想要获得的，第一个最直接的可能性是获得知识，提高自己的素质。第二条有可能想获得一个文凭，通过一个文凭考研或者出国。也有可能建立一些社会关系，也有可能回来入党升官，各种目的都有可能。作为老师我们有些要求我们可以满足的，有些要求我们没有能力满足，所以学生有没有资格评价老师的教学水平，从这个方面来评价教学质量我认为是有一定的问题。最起码不能作为唯一的判断依据。

• 老师要尊重学生

我觉得对学生的尊重的确是我们老师以前不够很好，我记得有一次我们开教学会议上，我们老师介绍怎么样改善课堂纪律，很多老师大部分老师认为，要狠一点，不让他们进来了。还有一位老师更加讲的惊奇，他说他这个课碰到学生迟到的话，放他进来唱首歌再坐下去，我觉得这些都是对学生不太尊重的地方。我是来上课的，我是付了钱的，我迟到了我的错，但是你不能剥夺我听课的权利。还有老师对学生的提问抱着很不耐烦的，很不屑一顾的心情，这样也是不尊重学生的表现。尤其现在我们学生心理很脆弱，假如你这个态度肯定对教学不太好的，这是这方面我自己的想法。

• 老师要再一定的规则之下尊重学生

我觉得对现在学生自我为中心这种意识太强了，个人感太强了，所以如果不对学生严厉一点也行不通，你要给他一个下马威，让他感觉到教师的一种威严这是非常重要的。而且课前让他们唱歌之类的，我觉得这个是两方面，比如说在科学课程方面的老师，你一下子让他唱歌那可能跟课程不相关，但是在我们这边，我们这边是英文方面的，让他唱一个英文歌可以活跃一下气氛，学生的心态是非常放松的，所以我觉得可以行得通的。而且，规矩要讲的非常清楚，你绝对不可以迟到，你迟到我后面会扣分的。我们师道尊严是有一定道理的，如果老师没有一定尊严就不要教了，你让学生教你好了。

• 从长远角度评估教学质量

我认为你这个教学质量好坏很重要一点不是马上给你评，我们现在上完课就要打分，我觉得这个不是很对。我觉得教学质量是在几年以后。假如学生对于这个老师还是很深的影响，认为你这个老师讲的课对我们影响很大，这样的教学质量很高。至于你讲的什么东西，肯定要有一定传授，他通过你知识的传授感受到你教师的魅力。但我们整个教育质量评估的方法，我们现在有些管理部门，往往把什么东西都量化了。真正让学生评论，就是在他们毕业之前，毕业之前你对哪些老师，你把老师列出来，你觉得哪些老师哪些方面印象比较深刻，那是最公正的。因为他没有任何功利性可言了，而且是几年之后做出的评价，肯定是经过沉淀的，他们多方比较之后，才得出的这样一个结果。

• 评教的目的是要促进教师的进步和发展

广西医科大学主要是以学生为主，学生网上评价。我记得教学发展中心有个做的挺好的，叫中期反馈。我们也见过毕业生追踪调查，确实是毕业半年，或者是毕业3年以后再做课程的评价是非常好。但是也存在一个问题，你要工作那么长时间，对某个老师来评价并不是那么容易记得，对这个课程评价是非常有用，但是对老师，我们最重要不是这个老师上的好，而是我们要促进老师个性化发展，它是哪个地方存在什么地方，我们怎么改进，对我们教育评价是这样的，所以在学生评价确实存在情绪和情感的问题，但是我们对老师评的差的学生，我们还叫督导去听课，确实他上的不好还是哪个地方有问题，我们是尽量综合评这个老师是良好，还是确实不好。如果确实不好的话，我们还要进行再试讲这样来判断。

• 评估教学质量的主要形式为学生评教

我们学生现在教学质量评价，最主要一个形式是学生评教，所谓学生评教就是每个学期学生课程接近结束的时候，给老师打一个分，再这个分数老师在提交成绩以后才能看到，学生在考试之前就把评价关了，不能继续评了。我们也做过一些研究，研究结果是，学生评教有一定准确性的。对于教得好的老师，他们对老师要求严，学生给他评价也会比较高，不会因为对他要求严否则他教得好这个事实。有的老师教的不好，对学生又很严，这学生是最不喜欢的。其他两种老师教的好，但是很严格，或者老师教的不太好但是对学生很宽松，这两种情况有交叉，可能不是特别有规律。总体来说，学生评价打分高的老师，我们听课或者督导听课反应也是比较好的老师，总体来讲还是有一定准确性的，我们本来设计这个体系里面，除了学生评价以外，还有督导评价，还有教学管理部门听课评价。但是最后这两种都没法做到全员全覆盖，能够全覆盖的只有学生评教，也就是说只有学生评教的成绩具备可比性，所以到现在为止，还是用这样一个指标在做一个基本的教学评价的工具。

• 根据教学目标的达成度评教教学质量

我们最常讲的一个理念，老师教多少或者学生学多少之外，就是要以学生的学习为中心，也就是说老师在上课之前，你首先把自己的教学目标进行深入的思考，而且表述为学生的学习目标，那么这个质量评价，怎么样看学生目标的达成程度，如果你设计的目标学生都达到了，那么你教学应该是好的，这样一种评价，目前是一种理念，还没有做成相应的工具，使得能够广泛实施，但是至少这样一种评价的理念和思路，值得各位老师借鉴。

• 学生评教的缺点

学生评教有几个不妥当的地方。第一，学生他应当是没有资格评老师教的因为他还不懂，只有懂的人才能够评好不好，他还不懂很多很深的理论，一个不懂的人来评一个懂得的人的表现本身不科学。第二，学生评教的时候有很多感情因素，有的老师比较严，有的老师比较宽，宽也好严也好，达到效果即可。但是学生很容易感情化，引起偏差。

• 要向优秀教师学习

我每年非常关注最受欢迎教师的栏目，每年把这些老师格言，还有给学生的话我都会摘下来勉励自己进步，去年我没有进到最受欢迎的老师，但是我进了提名，我觉得这也是我努力的结果，学生的评教从另外一个角度来反映教学质量，如果你自己有人格魅力又有性格魅力，让学生享受你的课，学生最后还是能够认可的。

• 不同课程有不同特点，学生不应只打分评教

老师教的好不好不是说看一天、两天的工作，老师作为传道授业解惑，不同课程有不同特点，比如说有的是基础课，他可能要求知识系统性，完整性，有的文科的，他可能要求趣味性，要求学生法发散性的思维，所以这个我感觉我们不能简单学生给你打个分说你好还是不好，因为我也听老师讲的，如果对学生不加筛选的可能教的很好的老师，他的分数也很低，因为他要求很高，这个学生接受不了，还有，我觉得中国最擅长的是教育，从教法，我们中国科学技术不好但是教育绝对发达，科举考试各种各样的制度，已经几千年了，到现在来讲中国的教育搞的很好，在美国很多博士后都是从中国来的，所以我感觉，只是我们现在在方法上，在管理的方法制度上还需加强。