激发学生的学习动机：2014春第二届第一期“教与学”研修班
2014年3月4日，教学发展中心举办了本学期的第一期“教与学”研修班，来自农业与生物学院、微纳科学技术研究院、信息安全工程学院、软件学院、外国语学院、国际与公共事务学院、人文学院、电子信息与电气工程学院、机械与动力工程学院、安泰经济与管理学院、生命科学技术学院、化学化工学院等12个院系和部门的13位老师，以及来自浙江衢州学院的1位老师，参加了此次研修班活动。
本次研修班的主题是“激发学生的学习动机”，由教学发展中心培训专员Rachel Wang担任主讲老师。整个培训活动分为互动讲座（小组、个人参与互动）和案例研讨（小组研讨、分析因素、建议策略）两部分相结合进行。培训过程中分段让学员们填写课堂问卷，从确认自己的一门课或课程中的一个单元开始，逐步根据影响学生学习动机的各因素，考虑有效应对策略、草拟教案的各部分。在面对面的培训活动结束后，本学期的研修班开启了在线交流平台，旨在提供延伸教学活动，计划在五月底举办一个研修班系列的综合展览会。
互动讲座：内容充实、理念新颖
在研讨学生的学习动机之前，Rachel先点出教学时教师应有心理准备：（1）选择对整体并各个学生持守积极、客观、热诚的心态，并（2）注重提拔班上的“普通”学生，这些学生通常占大多数，他们有最大潜能调动整个班级的学习氛围。根据有关学习动机的研究发现，接着Rachel针对四个影响学习动机的基本因素逐次展开详细的阐述及重点分析、应用实例研讨。激发学习动机的四个因素分别为：明确可操作的学习目标、学生的主观价值感、适当的学习成功率、以及支持学习的环境。
案例研讨：分组进行、活学活用
案例研讨是研修班的最后一个环节，也是学员们主动学习的高潮。Rachel首先介绍了相关的背景资料及这案例研讨的主题：“大学生上课讲话、玩手机、心不在焉、睡觉...这正常吗？分析学习动机的因素及应对策略。”接着，梁竹梅老师提出一个在她上学期通识化学课中发生的问题，简要的说明了课程背景及困惑，邀请老师们在互动讲座建立的基础上，为她探讨能够激发学习动机的有效对策。通过热烈的小组讨论及全班汇报，梁老师表示她得到了有效的教学反馈及实际解决问题的几个策略。一天的研修班学习活动层层深入，既巩固了所学的知识，加深了理解，又将其上升到了操作和分析应用层面。老师们普遍都感觉这次培训对自己的教学很有实际操作性的帮助，也表示了愿意将所学内容用于自己日后的实际教学中。
在线学习平台：
教学发展中心特地为教学研修班的学员们开创了一个在线学习平台，提供参与过研修班的老师们彼此（及与教学发展中心人员）保持联系的另一渠道。本研修班会利用这个“教与学”课程网站，延伸研讨内容，鼓励学员们上传整改后的完整教案（Rachel提供针对性反馈）、下载按时更新的教学资源，及在线讨论区发帖子等。该学习平台将配合每期研修班的不同主题，继续在网上公布相应的信息。
以下是几位老师对这次活动的感受及反馈：
- 集体案例研讨环节受益最大，学以致用，马上见到学习效果。
- 如何通过设定明确的学习目标，提供良好的学习环境，明确课程的内在价值，设计合适的教案。根据学习的问卷反馈来调整教案，明确学习目标，设计合适的教案，通过学生反馈，改进教学方案。
- 这次活动很有收获，了解学习学习动机的四大因素，尤其是案例讨论，同事之间的相互讨论沟通，将来多鼓励学生讨论提问，课堂气氛很重要。
- 1）目标明确并给出学生达到目标的策略，使学生有目标有方法，这一点我原来没有太在意，只给了目标没有给方法 2）学生不能达到目标时，不能降低标准，可以给与机会限时提交。
- 形式很好，收获是对教学效果思维方式的转变，应以专业化的思维，从因素分析各个问题，从单因素逐一提出改进，讲究策略，多学习教学规律、教学策略技巧，多从技术角度分析自己教学存在问题，持续改进。
- 多鼓励学生，布置内容具体，今后从这两点多提醒自己去做。
- 学习目标明确（具体，可测量）。
- 掌握了“流”的概念。
- 1）了解激发学生动机的方法和策略 2）根据面对的学生群体和具体课程特点，科学合理设计教案，提高教学效果。
- 对我来说是双重收获，既学习了激发学生学习动机的知识，又学习了教学发展中心开展活动的方法，备课更注重内在的学习动机，以学生为中心，教学目标的设定更具有可操作性。
- 学到激发学习动机的四个方面，在今后的教学中将会应用到所学的知识到教学实践中，今后还想在学生反馈方面做更多的尝试。
按计划，教学发展中心将在3月20日（周四）举办第二期“教与学”研修班，届时会在中心主页及学校相关网页公布报名通知，欢迎广大教师踊跃报名参加。