2013年12月20日，教学发展中心举办了本学期的第三期“教与学”研修班，来自机动学院、电院、生科、媒设学院、外语学院、教务处等10个院系和部门的18位老师，参加了此次研修活动。

      本次研修班根据 “以学习为中心的教学” 的基础理念，继续前两期“设定学习目标、主动学习”和“引导讨论、团队合作” 的实践步骤，展开针对“评价及反馈策略”主题的研修学习。整个培训活动按小组及全班互助研讨、修改教案、展示海报等相结合的方式进行；以Rachel老师的“评分及测试策略”和“收集并提供有效反馈”两个互动讲座内容为基础，每位学员各自制作出一份海报，展示如何应用以学习为中心的理念来改进自己课程的评价、反馈策略。   

互动讲座：内容充实

      在“评分及测试策略”部分，Rachel从对比“以学习为中心”和“以操作表现为中心”的两种不同评价观点开始，介绍了以学习为中心的评价不仅包括一般课程都必须有的“总结性”评价，更着重为学生们提供有效的“形成性” 期中反馈和评价。Rachel进一步和学员们探讨并举例说明了关于评价中“量规”的概念，所提供的实例包括：评价合作学习的量规，综述论文的打分策略，化学短文、家庭作业和演示教学的打分细则等。事先公布、紧密联于学习目标的评价量规，不但可以帮助老师简化复杂的作业评价和反馈过程，还会提高学生的学习责任感及学习动机，并对他们的学习过程发挥导向作用。

      促进学习的评价在于“有效反馈”。在这部分，Rachel根据“优质教育的七大原则”分别具体说明如何在开课初、课堂中、课后作业等教学环节中，及时针对“学生的学习”收集和提供反馈，包括三明治反馈法、四步有效反馈法、和简易两问反馈模式的使用细节和实例。另外，在期中收集并回应学生对“课程教学”的反馈可以让老师有时间及时调整教学方式，间接促进学生的学习效果。Rachel特别指出“及时的反馈”其实就是在学期中积极进行的“师生交流”；这样的交流有“双赢”的收获：学生得以有较佳的期末考表现，老师也会得到较佳的期终学生评教 ！

制作海报：学以致用

      学员们在Rachel讲座的基础上，动手设计或修改了自己所上课程的一份教案，以海报的形式呈现给大家。之前，全班集体参与设计了一个打分细则/量规，包括：（1）学习目标的明确度和操作性，（2）整体评价系统的关联性、新旧比较和改进度，（3）期中反馈方案、（4）主要作业量规细则，及（5）海报展示设计等结构分量。学员们将做好的海报贴在开会大厅的四周墙上，全体与会者环游审阅各海报，根据量规给各张海报打分。按总分评出了5名表现最突出的学员。这几位老师分别向大家讲解了制作海报的思路以及心得。

教师们在认真的制作海报

利用评分量规给各海报打分

五名表现最突出的学员：施旻、张霞、何丽明、邱意弘、石婷

      更值得一提的是，姚武老师连续完成本学期三次的“教与学”研修班，是第一位成功获得教学发展中心颁发的“研修班结业证书”者。期望下学期有更多的老师们再接再厉、积极参与继续开办的研修班，并最终获得这个荣誉。

第一届研修班结业证书获得者：姚武老师

老师们对本次研修班中的几个书面反馈如下：

1. 深化了对“以学习为中心”教学的认识，特别是认识了一些反馈与评估方式，细化评价体系等；
2. 1）学习制定明晰的，可操作的学习目标；2）了解到有时学生出现的反应源于失败的反馈；3）打分细则等量规应尽早让学生知道；    
3. 加强对以“以学习为中心”的教学方法的认识，学习了如何“有效的反馈”，对我今后的工作有很大的帮助。这种教学方法也可应用于研究生管理工作，为课题组的学习进步，提供思想指导，是对我的一次“思想改造”。
4. 学到良好的教学方法，教学理念； 1）新旧方法相结合，以期达到最佳学习效果；2）尝试改变思维模式，多采用新的教学方法；   

第三期研修班合影