2013年6月22日，教学发展中心举办了“如何应对多元化学生需求”教学研讨会。参会教师共计67人。

      21世纪是网络时代，社会的日新月异给校园带来新的冲击，新时代下的90后学生已然成为大学课堂的主角。面对他们，教师们迫切需要进行了解与沟通，并针对其多元化的需求进行教学。中心举办此次研讨会，目的就是帮助教师了解学生，并为教师提供应对的教学方法与策略。

      大会由教学发展中心业务室主任邢磊主持。上午，由华东师范大学心理与认知科学学院的庞维国教授和本校物理与天文系的袁笃平教授分别作了题为“大学生的哪些特征会影响其有效学习”和“对学生差异和不同需求的思考与应付”的主题发言。下午，由本校电子信息与电气工程学院的韩正之教授和心理咨询中心的易晓明博士分别以“我对学生多元化需求的理解与支持”和“个体差异与因材施教”为题作了主题发言。之后，参会教师分三个会场，  针对具体问题进行了小组研讨，并作了大会汇报。

      华东师范大学心理与认知科学学院的庞维国教授的“大学生的哪些特征会影响其有效学习”的报告，主要从大学生的心理特征、已有知识与学习表现、学习动机与有效学习和如何使学习达到精熟四方面，分析了影响大学生学习的主要因素，并归纳出关于学生发展的四个学习原理:

      原理1:学生的发展水平与课堂的社会、情感和智力气氛相互作用，共同影响他们的学习。

      原理2:学生的已有知识会促进或阻碍学习。

      原理3:学生的动机对学习具有激发、引导和维持功能。

      原理4:要达到精熟的水平，学生首先需要掌握成分技能，然后练习整合这些技能，并且知道何时运用所学的技能。

庞教授的这四个原理，既有理论支持，又有实例佐证。特别是在精熟发展的四个阶段中，对可能出现的“专家盲点”作了分析，并介绍了很多教学方法与策略。报告进行中还不乏老师与庞教授的亲切互动。

      袁笃平教授针对80、90后的学生，分析其产生差异的原因及影响，并引用诸多媒体资料作了生动诠释，尤其是引用了美联储主席伯南克在普林斯顿大学做毕业典礼演讲时向学生提出的“十大建议”。随后，袁教授以物理课程入手，提出了应对方法。

      韩正之教授以“多元化”为切入点，分析了对多元化教育的理解，并结合自己的实践原则，即突出根本、落实基础、优惠两头和兼顾全体，为老师们带来了一段生动精彩的发言。发言中，韩教授的“拉面式教学”更是博得了在场教师的好评。

      易晓明博士主要从心理学的角度，运用我校学生的研究数据，分析了学生的学习风格、性格描述和人格理论，让参会教师从心理学的角度更好地了解了学生。

     研讨会现场回收到的42份调查问卷显示，本次研讨会的整体满意度为100%。部分老师的反馈如下：

• 主题演讲的许多观点对我启发很大，如对学生学习过程如何认识，并在教学中充分考虑学生个性差异。
• 对学生心理的把握以及如何在教学中针对性地采取相应的措施，是这次收获的最大成果，将会在今后教学中加以改进。
• 一、开阔了视野，特别是教学理论方面；二、在教学中务必以学生为中心，而不是其他方面；三、要重新修订讲义，实践“以学生为中心”理念。
• 从韩正之老师的报告中体会到教学中应以根本与基础知识为重，有梯度安排教学内容，抓优差两头，兼顾中间大多数学生。在小组讨论中，学到了记住学生名字能激发学生的积极性，在今后的教学中，应注重教学内容难度梯度安排，增加实际案例，给学生发挥空间，激发学生潜力。并可在课程中安排学生读论文，并自己分组写论文，让学生主动学习。
• 了解学生的学习动机及预期，对有效的教学非常重要；教育公平，满足学生多样化需求；教育的根本问题是思考。
• 从学生的心理特征和性格差异上对学生的背景进行了解，基于学生的了解对课程进行组织。
• 通过这次讲座，把自己的教学经验上升到理论方面，使自己今后教学的提高有了方向，有时间我想多读一些教育方面的书，使教学效果更上一个层次。
• 拉面式教学，满足了各层次学生的需求。