观点集锦

2013年9月11日

• 好的课堂氛围是要给学生放松的感觉

一个好的课堂氛围是学生能不能学好的关键。通常来讲，课堂氛围不好的班级，学生都比较压抑，要给学生非常放松的感觉，才可能有好的氛围。如果感觉很压抑，不可能有好的氛围。这个东西有一个科学依据，人在比较压抑情况下，智商比较低，反应比较迟钝，表达能力比较差，所以压抑，课堂氛围不好，严重影响学生学习效果。

• 用学生的语言，适当采用幽默

我提两点：第一个问题，尽量用一些同学的语言，这样能够拉近和他的关系，用学生的语言描述问题。第二个要有一些适当的幽默，要有哲理的，而且关键点上使用一些幽默，这样的话能在课堂上调节气氛，减轻同学的压力。

• 好的课堂氛围类型是多样的

一个课堂氛围的好坏，可能会有两个极端的现象。第一个，对某些课来说，课堂上特别容易制造一个放松的氛围，给人一种特别好的课堂氛围。另外，有的院士做报告，讲的特别精采，同学们听的特别认真严肃，那么这个场合肯定变得很严肃，看起来好像不是很轻松很快乐。但是整个氛围也是不错的。

• 创建第一次上课的基调

我认为入门课非常重要。在入门课的时候，你必须要同学相信你，你能带领他们把这门课学好。这个很重要。

• 与学生的人际关系要搞好

我刚刚今天遇到一个事情，很有意思，给大家说一下。今天我是第一次班级上课，第二节课。我今天安排第一节学科基本概括，第二节课带他们参观一个实验室。因为我们是在东院上课，我们要到医学院参观实验室，我想让大家骑车过去。我开始问我们班今天骑自行车的，举一下手，没人理我。然后我就说情况是这样，请大家参观一个一个什么，这样说了以后，全班同学都举起手。然后我就有一个什么样体会，所以我觉得老师和师生之间是有代沟的。要调节气氛，人际关系是要搞好的。

• 老师要有激情

老师的激情非常重要，有的老师知识很渊博，但是上课没有激情，学生听了很没劲，不爱听。如果再说一点的话，其实激情是一种能力。哈佛大学全球做调查，做一个杰出领导人要具备四项能力。第一项，你要很真诚，第二个就是有激情。

• 想要燃烧别人，首先点燃自己

课堂的氛围可能和课程本身特点有关系。一个人站在讲台上，你会成为这个班级的一个风格，你自己是一个很轻松的，很平易的老师，学生就比较容易被你带动起来。即使你这个课程可能是比较艰深的，但是往往应该以自己的描述，你跟交往的这种方式，可能会把那种很枯燥很艰深的内容，色彩淡化掉。我就讲我自己这个课堂怎么解决。你想燃烧别人，首先你自己得燃烧。你想让这个课堂活起来，你自己先烧起来，你一烧，肯定就会有学生跟着一起。

• 根据课程内容选择破冰的方法

我跟新生怎么破冰，我的一门课是跨文化传播与交流。我自己先做一个自我介绍，然后我会根据这个课程的内容设计自我介绍。比如我这门课关于跨文化。我就跟学生讲，你身上有哪些原生的文化元素。我就讲我自己，我出生地在江苏，可能儒家文化的印记。我父母亲的文化源头在哪里。然后我讲出国留学，我在日本，我身上可能有日本文化的元素。然后我又讲我的信仰，我是个基督徒，所以我身上基督教文化有哪些。我跟学生说，那好，你们开始讲你自己的这些文化背景，所以每次上课我都有5到10分钟解决这个问题。当然不是大家都能特别，因为我这个课程性质在这里。

刚才另外一个老师说，同学之间的人际关系很重要。通过这一门课之后，同学之间就非常了解，他知道他从哪里来的，他从小怎么长大的。因为这种背景，他都有点知根知底。所以上课不管你提什么问题，先把后面那种疏离感打破掉，所以再加一点什么小游戏之类的，学生就很愿意跟随。好像没有太多的普遍意义，因为太多人都是理工科的老师。所以我可以根据一个课堂需要，你把它人文化一点人性化一点，其实教育是和爱孩子一样的。只要我们有孩子，就有这种感受。你只是嘴巴上，我爱你，所以一定要学这个。我对你为什么要求你这样，是因为我爱你，但是他没有感觉到你爱之前，他不跟你合作。当他很清楚的感到，哎呀，妈妈如此爱我，那我要努力了。学生也一样，你很爱他，不在于说，我要你出一个多好的成绩，我跟你讲，我讲的这个东西可能真的跟你生命有关，当他意识到这一点的时候，他可能比较容易吸纳你的想法。

• 破冰+适当采用幽默

今天刚刚从课堂下来，我觉得破冰还算容易的，我上课跟他们讲，我们今天是911，所以大家注意就集中了。因为我带PRP的学生，他们在外面实习。因为在之前，在做PRP的时候，他在我这里有一些经验积累，所以他们出去的时候很容易，上手很快，就敢于接这些事情。我们一般说我们船建是国内第一，我们都还是要至好。可是学生说我们这个第一是因为清华没有我们这个专业。今天我跟他开玩笑，我说你们应该反过来看这个问题，是因为我们办了这个专业，所以清华不敢办了。

• 如何克服满堂灌，创造良好的课堂氛围

我看到今天这个题目，我就觉得对我来说是特别困难的一件事。因为我们这门课课时很少，理论特别多，所以我每天上课从头要讲到尾，一直要讲，根本没有留白的时间。我课下时跟他们互动很好，因为我很喜欢孩子。可是在课堂上，我就是没有办法像那个老师说，要点燃别人，得点燃自己，我根本没时间也没机会，也没有什么样的方法把自己点燃，所以我总是这样。一马平川的在讲理论的知识，所以这也是我很困惑的一个地方。所以我希望今天大家都能够帮我出出主意，怎么办，如何点燃自己。

——今天听你说话的声音，你跟同学的眼神交流，而且你说话语气和重点，我觉得同学都能够感受你在用心的去讲这门课。所以有些太高要求，我觉得不应该给我们自己造成这个心理压力。我觉得我这个是好的，我就坚持着。不一定有一个统一模式，一定是哪个是最好的，或者是我去模仿别人的方式。一定是每个人都不同的，用自己的方式。他是多年总结出来的，你认为好，就坚持住。

——感谢这位老师，我回答她的问题。如果我是你的学生的话，我首先，你放心，我们交大学生是非常乐意听你的课。但是有的时候，时间一长，我就打磕睡。这个时候，有些离神，但是你突然给我讲笑话，一下子这个气氛就上来了。第二个，我现在考虑是不是有这样的可能，有的时候放一点视频，刺激一下。千万不要多，一多的话，效果真的是不行。可能效果非常好。

——现在大学生，他们都比较聪明，他们本身自学能力也很强。我们能不能把一些重点的东西列出来，放给他们，让他们自学一部分。

——我觉得老师满堂灌，其实不好。第一你很难保证学生有兴趣，你没有那么多亮点让学生感兴趣，很难有这样的课。所以，是不是有很多方式可以选择。你可以通过讨论的方式，问答的方式，讲故事的方式，做游戏的方式，很多种方式都可以用。我觉得不管以任何方式，只要让学生学会就可以了。你一直讲，怪累的，没有必要。你的目的是让学生学会，不是你自己讲好。你讲的好这是一种方式。所以我上课的时候，要让学生保持兴趣很重要一点，你要注意掌握你上课的这种节奏。就像好莱坞大片一样，不会一个镜头让你看五分钟，你肯定不会去看的。如果你的知识节奏转的非常快，经常转换，学生能一直保持兴趣。

• 平常心，就是请同学来说说话

我不是特别喜欢这种竞争，实际上我挺痛恨这个竞争，不论是讲课还是学习。如果要是说能大家都停下心来，共同去理解一门科学，或者一门学科，我觉得应该是很有趣的一件事情。就是说你上课人还是学生，都要有一个心态，我在享受着上这门课。我上一门课，我不会给你差别很大的一个分数，这门课是一门通识课，请你们到这来说话的。有人口才好，有人口才不好，都能够享受的去说一个话题就可以了。有的学生比如说的不如人家好，压力好大，我特别不喜欢这种方式。我觉得还是鼓励他们参与。当然我真的是给的成绩都差不多， 80分左右。我不知道那个气氛怎么样，我自己感觉他们还是挺喜欢。我不要求他们掌握多少知识，其实这个东西我觉得没有太多知识点，需要一定去掌握。就是说话，就练他们口才，就让他们高兴。

• 引导学生自学，教师少讲

我非常赞成引导式上课。我上课是引导比较多的，我认为学生能够自己学会的东西，我上课一般不讲。我一般会知道什么东西可能学比较吃力，给他讲一点。然后他自己能学会的东西，全部是课后。所以学生上我的课，有一个感觉，他学到的东西比较多。但不是我教的特别多，其实我教大部分教的少，因为我上课启发比较多，大部分时间让自己学。

• 翻转课堂的兴起

翻转课堂，是指把老师要讲的这些内容，让学生在课外自己通过看视频看书，自己预先掌握，当然这个掌握还是比较初步的。然后上课时间，老师和学生互动，比如说讨论提问或者是出卷子做测验，或者是学生当堂做作业，就是用这样的一些方式。好像把原来课外做的事情，搬到课堂上做。而课堂上做的事情，搬到课外去做了。所以反转课堂是这么来的。关于这样一种教学方式，应该说现在是方兴未艾。特别在美国，现在是特别热门的一个话题。

我觉得在教学发展过程当中老师一直会遇到一个伦理问题，原来我是传统的讲授，我会很累，学生参与不够这样一些问题。但是当我们想更多让学生能够参与进来，老师遇到一个两难，因为我去做活动的话，学生参与度是高的，但是我的时间感觉不够。老师就觉得自己在道义上，感觉该讲的没讲出来，像老师没做好一样。现在技术其实使得这个矛盾可以得到弥合，就是你既可以把你所有想讲的东西都讲了，然后又可以充分的利用课堂时间，做一些让学生更积极投入参与的教学活动。这个就是翻转课堂的一个基础。