内容集锦

主题报告人:机械与动力工程学院 王如竹 教授

内容集锦

2013-06-20

• 项目式教学的课程组织

我的课程组织是分成了几个模块，首先是通过上课引导来讲，第二是图书馆，让大家知道从大量的文献里面怎么挖掘对你的专题有用的问题，第三是小组讨论，让大家讨论，不是上课，是学生课后商量的时间。另外我们有网上平台，把每个课的文献资料都放上去。在这个情况下授课是不一样的，课堂是变化的，教室里的课堂，图书馆的课堂，讨论时候的课堂，实验室参观的课堂。但是上课的时间是固定的，学生要花很多时间，因为我们给他布置作业，要写论文，还要做DV，这是对学生很好的锻炼。

• 项目式教学的课时安排

我的课程共有36个学时，我在前面连续讲五次，差不多接近一半的时间讲课，主要把学生的注意力提起来。把大家的兴趣调动起来后，然后开始专题课，老师给学生一个课题，让学生从中学到了很多，把文献资料掌握的很丰富，另外还结合了图书馆的数字化媒体功能。在我们的作品里面曾经搞过辩论赛，也搞过数字化的制作。去年的时候还想做成文字、声音，还有各种电影。

• 学生的分组讨论

为什么要分组讨论？因为是研讨课，研讨课的话就希望每个人都能够参与研讨，不是跟一般的听课一样，必须是一个主动式的教学。所以，我们一般分五个组，每个组都有一定的时间，两到三次他们可以集中讨论，讨论过程中有什么问题老师可以做交流点评。最后将学生的专题讨论跟课堂结合起来，放在整个课堂上交流，会对所有学生都比较有利。最后我们的考核是放在图书馆公开的。也就是说我们外面来的老师和同仁都可以参加，来的人都参与打分，等于有一部分的打分是靠大家。

• 项目式教学的考核

过程考核占20%到30%，递交论文成果占70%，15分钟的PPT，还有电子书的展示方式，这就是最后的考核。考核过程中分成五个组，每个组的所有成员的成绩是一样的，但是你又得把每个组的成员调动起来。比如辩论赛的时候五个人六个人，一个人写文章，一个人搞PPT，还有几个人整理辩论的材料，还要上台辩论，所以每个人的作用都发挥了。但是，在这个小组里面还是有差异的，这个差异怎么办？我是通过打分，并且让他们自己给组员排名。

• 项目教育对学生能力的培养

首先是科研能力，实际上进了交大以后，告诉他要做几个事，第一个是查资料，第二个是归纳资料，发现问题，也就是总结能力，第三个是提出解决问题的方法和表达能力。然后在这个过程中，团队一起反复交流，做完以后，要写论文，要做PPT，即团队合作能力。另外要交一个数字化的媒体材料。所以我们实际上通过学习能力，查阅文献的能力来发现问题，然后归纳总结团队精神，最后表达。