内容集锦

主题报告人：理学院物理系 董占海 教授

观点集锦

2013-04-18

• 黑板与PPT用得恰到好处，都是好的

剑好还是刀好啊，我的体会是黑板和PPT你只要用得恰到好处，什么都好。有的时候非用PPT不可，因为我最近上的课要放一段录像，天宫和神州的对接，我要说什么叫控制，你说我这个讲的清楚吗，我把这个视频一放，就都知道了。我还碰到很多物理老师告诉我，有一些物理过程做演示学生看不好，演示很快啊，但是如果你用PPT动画显示出来，学生理解比较容易。但是有的老师黑板用的很好，把整个黑板设计成几个部分，从头到尾不擦的，到最后我一概括本课一二三，学生一目了然，因为它不会消失，但是PPT呢，要重新来一下，有一个更换的过程，这就是黑板的好处。但是我感到不管怎么样，你只要充分的把它的优点发挥起来就好了，比如我刚刚说剑好还是刀好，现在我们很流行网络教育，在网络教学当中的黑板肯定都有弊有利，网络教育当中黑板也就是PPT了，但是现在网络教学是很流行的，因此呢这个事情很难讲，我的观点还是只要用到恰到好处都是好的。

• 把音乐引入体育教学中

我是来自体育系的，其实刚才说的激发学生兴趣体育课里面最能够体现的，课程因素占的比重最大，因为我们选课，比方说篮球非常受学生欢迎，因为非常的朴实，非常的好学，趣味性也很强。有的项目比方说武术、太极包括我教的排球除了不好玩，又比较枯燥，那怎么办呢，因为我们主要是靠技术嘛，我有一个新的尝试，排球非常难上，有时候我有事情找男老师代课都不愿意代，因为他们垫几下就没兴趣了，发球发不过去又没兴趣了，怎么办呢后来我最近尝试了一个新的方法，就是我把最近修行的那些音乐放到课堂上，刚才下课的时候我还在说下一节课我们做游戏，如果输了这组就罚唱，我这节课就放两三遍，后来我就问学生，我们在练球的时候有音乐伴奏你们喜欢还是不喜欢呢，几乎一致都说Yes，最近我就在尝试用音乐引到课堂上，我觉得学生们都动起来了。

• 改变上课形式，激发学生兴趣

一门课学生喜欢不喜欢确实有很多因素，我们这个上课的形式上来激发这个兴趣，我做了这么两个尝试，一个就是说我在上课的时候，一次是两节课，每节课之前的话我都是花10分钟讲一个与课程有关的，32次课，我大概准备了30个左右的问题，感觉学生对这个形式还是蛮感兴趣的，因此学生还是比较认可。另外就是我们的专业课，专业课有一个问题，如果学生接触不到实际的东西，就是光听书面上讲的话呢，很难引起兴趣，因为没有活生生的例子。因此我就做了一个改进，我就选了几个讨论的题目，上了几次讨论课。我感觉学生的兴趣有一点了。

• 课前充分准备，积累教学经验

我的自己的感受就是在课前充分准备，包括一些很细节的东西，比如说能够恰好讲到某个实验结束，某个重要的结论的结束，这个课堂结束，这节课正好结束，这个我觉得你如果没有经验没有充分的准备的话很难做到。在我们大班教学的时候，有一些蛮难理解的东西，要讲浅显需要有经验，一个是你自己积累的知识和理解，还要比别人要多想一点实际的案例引导学生，另一个就是说有些规律确实很古老，所以适当的加一点引导实际上有好处，把概念的来龙去脉给学生们讲清楚的话还是会有兴趣的，

• 换位思考，了解学生兴趣点

有的时候我们换位思考一下，假如我是学生在这个课堂上，我将会对什么很感兴趣，所以一般来说我在学期初有会跟学生沟通一下，一般采用无记名的形式做一个小的调查问卷，或者和他们私底下的一些沟通，对我启发还是很大的。其实他们感兴趣点的跟我认为他们感兴趣的有很大差距，你想去引导的不一定真正是他们感兴趣的点，所以最近我给他们布置了一些讨论的题目，刚开始的时候学生第一轮讨论上来，他们就会有一些我所没有想到的一些问题，然后他们有的学生可能兴趣大一点，做的好一点，有的学生兴趣小做的稍微弱一点，但是我没有放过他们。没有做到很好的，然后我就盯着问你，让你去调查一下，后来这组学生就非常的用功，他们最后去课堂外面找了很多资料，中午跟我约时间来找我，就提了很多问题。所以我想说的就是，有的时候我们老师是这样的一个出发点，但是要给他们更多的机会来跟你交流，有的时候他在课堂里不愿意跟你交流，很多人的情况下他说不出来，但是我就跟他们说我给你们分组了，你们有任务了，但是这个任务不是像平时老师布置作业一样，我是给你布置个任务，第一次你给我一个反馈意见，然后这个过程当中你肯定有很多疑惑的，然后我先帮你解答一次，给你一个方向，然后你再回去做你的报告，有的时候甚至要反复两三次。不是说我布置的任务他们一次反馈就可以了，不是那么简单，然后他们就很有兴趣了，刚开始他们认为我对付你一个报告，你给我分就完了，但是后来他们发现我没那么轻易放过他们问，一直盯着他们问，这个你查了没有，那个你查了没有，然后他们就很有兴趣了，他们就主动约我的时间，中午就到我办公室，我一般每组给半个小时的时间，然后他们的报告就有很大的提高，我想说在不断的磨合的过程当中，站在学生的角度来看他们对什么东西感兴趣，所以这个可能是我们光去想可能没用的，是一个互动的这么一个过程。

• 课间填问卷，测试加考勤

课间10分钟把这个问卷发下去，我们不是有一个考勤嘛，考勤我就做这个工作，你把这个问卷给我答了，就是像这个小测试，我就给你登记成绩了，就相当于小测试，就在课间，用上5分钟就做完了，可能不完整吧，可以参考吧。

• 合理对待不同程度的兴趣的学生

我就感觉一个问题就是，学生越到后面越变得非常的油，学习态度不是特别的端正，所以所接触的学生就会分成一批，或者说极少数的一批是对你的课很有兴趣的。第二批是可有可无的，无所谓的。第三个就是非常明确，你无论如何做都没有兴趣的，所以我们在上课的时候呢可能就不可能着眼于全部的学生，那么对于第一批就是保护他的积极性和兴趣，对于第二批就是想办法引导他，慢慢的去让他觉得我这个课很有趣，去激发他，这是我的一个态度问题。对于第三个，我原来觉得你学不学都无所谓的，因为我无论如何做可能都没有用。第二个我们就要结合我们的自己的课程特点去做一些，因为结构化学和别的化学是不太一样的，别的化学是从实验现象出发，然后上升到理论，而结构化学则是从数学出发，先上升到理论以后，再去应用到实践，所以学生之前在学化学，他已经有一种固定的学习方式，他在二年级三年级来学结构化学可能就很难适应，我们就会弱化数学的推导，在建立这样一个理论的过程当中是更多的强调物理图象，从一些非常浅显的实验或者一些经典的实验当中抽取出物理图象，然后有了这样的物理图象怎么样的用数学方法去解决它，但是到最后解决的具体的步骤我们可能是不讲的，因为讲太深，课时可不一定讲的完。这样还会让学生刚刚有了一点点兴趣以后，马上又是一个公式又难倒一片，或者一堆数学推导难倒一片，兴趣马上就没有了。可能我们就只是讲到这里，一般的教学目标已经能够完整了，有兴趣的同学自己再去推导，他可能认识的更深刻，没有兴趣的，既然已经实现基本的教学目标，因为在我们教学目标中是不要求他完全掌握数学推导的，那我想也就够了，可能也就是这样子来做。