观点集锦

 2013-02-28

• 对于课堂当中的选修学生，第三课时才是实际意义上的第一课时，因此，如何处理第一堂课学生流动性的问题？

      大学化学这样的选修课，是到第三周名单才能定下来的，流动性很大。然后有的时候第一堂课特别容易把学生吓跑，因为学生现在认为大学化学就是水课，你要想把它上的不水了吧，学生就会吓跑，这是第一件事。所以我们这种课应该尽量让他们参与的。第二件事就是这种选修课流动性特别大，一直到第二周哪怕到第三周也流动，那怎么办呢？我们就反反复复的说，别把你这学期一下子说出来。以前我就这样第一堂课把我这学期要干的事，似乎是学生都能接受全部都说全了，然后我就发现到第二周学生问了“老师我们都应该做些什么？”又说一遍，第三周又说一遍，第四周还得说一遍，所以现在不用浪费那么多时间把所有的事情都说完，第一周说个大概就行了，反正他们也接受不了，他们得慢慢吸收。第一周说个大概，第二周的时候再拿出十分钟说一个，再强调一下他们重点要干的事情，然后等第三周再分组。 

• 吓跑有的时候也是一种策略。

      吓跑有的时候也是一种策略，如果选的太多的话，我们上课的效果也不是特别的理想，再者我们的课也不是一次性的，它是整个学年轮流的，没有关系的，吓跑就吓跑吧，只要你自己把握好，有的学生会再吓回来的，这个问题倒不是特别大。最重要的是两个，第一个事是把你这个课的目前情况说明白了，第二个是课怎么安排的给他个大概，以后的课里面不停的就像滚动播出似的，第一堂课说一遍第二堂课说一遍，但是不要每一次全都说一样的，我第一堂课说过的，我第二堂课就不再那样说。第二堂课要有重点，我只要求你作业里面的第一个别忘了。

• 能否分享一下你曾经运用过哪些教学技巧使得你的第一堂课比较满意？

      我第一次课总是从讲故事开始。选我课的博士生当中有十几个，但是最后上课的肯定是超过30个人，去年我上课上网发一段视频，天空中神舟的对接，我就问为什么要接两次？为什么第一次自动，第二次手动？自动和手动的区别在哪里？这里面自动控制的要求在哪里？这是我给博士生讲的。给本科生上自动控制理论也是讲控制的，但是我跟他们讲，也会放一些这样的录像，但是讲的道理要浅一点，讲的事情更多的接近生活。我曾经讲过为什么马路上的红绿灯都是定时的，为什么冲水马桶对我们人的生活影响很大？很重要的是，你要讲一些他们身边的，当然其中的道理他们是不大知道的，但是和你的课程有关系的这样的故事，这样的故事就把他们的心思抓住了，他们就会认为这个老师上课很有趣，当然这需要很大的工作量，我每天早上起来的第一件事情就是去看新闻，新浪之类的先去浏览一遍。然后还有我自己的人脉关系，我的朋友比较多，我自己也不懂的，就要叫现场的人告诉我，反正就是结合这些，但是上课毕竟不能老讲故事，我们还有数学公式要推导推导，到后来就越来越专业化了。

• 利用新闻热点给大家达到一个开门红的效果。

       我感到在我的教学当中，常常要注意三条，第一条是要时新，尽管学生每一年都在换，今天给他讲中国奥运会他都不要 听了，所以不断要有新的问题。第二对这个事情确实需要精通，你要知道人家不知道的东西，这就需要大量去了解去学习去询问，这个平时要注意积累，你知道奥地利的墙和屋顶都是铁皮的吗？当初的奥地利是每一块铁板都必须运回奥地利不准留在中国的。奥地利把铁皮三个月之前运到中国放在外面生锈，这个锈是磨不下来的，他们的技术就在这里。如果我上课的时候一讲这个东西，学生很兴奋，但是这个东西常常要积累，我一个学期就很关心整个社会上和自动化有关的大事，然后我就抓紧在这个方面去探究，去问去了解去想，要了解的东西再自己想通，我感觉这个就是创造性的新的专题。第三就是要恰如其分，不能一天到晚讲故事，一天到晚讲故事课程就完不成了。当休息的时候，在开始的时候我常常会说“这个是什么？请下回分解”，然后一上来不能马上就把这个答案告诉大家，要似是而非的先讲一些对的东西，最后把这个东西说完，这就是你把他的兴奋点调动起来了，我们是这样做的，当然做起来的时候很累的，提供大家参考。 

• 时新、精通、恰如其分

      一开始的时候你要利用新闻热点给大家达到一个开门红的效果，刚才讲了这么多的新闻热点，其实对于学生来讲他要感觉到这些课对他来说有什么意义，这个很重要。因为毕竟要面向学生的兴趣，因为我教的课是属于专业选修课，我上来的时候一般也是根据一些新闻热点，把我们这个课的作用在整个课程体系当中的作用说一下，另外在现实社会当中是怎么样的？对他们将来的职业选择有什么影响，所以我觉得这种方法应该是有用的。 

• 在大教室上学生少的课程时，要注意些什么？

     我发现我两门课的教室，有一门课40个人，大概就是一个40人的教室，刚好就坐满了，另外一个门课好像是20来个人，可是那个教室是一百个人的。我就觉得我在我们系开的，主要是给我们系的学生上的一堂选修课，经常遇到这种情况就是20来个人在一个一百人的教室，这个怎么改变一下？第一，以后你提出明确的要求，上限是多少，然后教务处排课的时候尽量来按你的上限分配教室，如果你不提也可以，不管他给你排什么教室，到时候学生书本定下来之后，去跟他们探讨换教室，就在这个时段如果有合适的教室可以换的话，他会给你换的，当然这个跟学生也要有充分的沟通。对于在大教室上学生少的课时，我觉得应该从我们自身做起，我也上过几个人大教室的课，规定学生必须坐在中间前两排。  

• 第一堂课实际上就是要做这个课的广告。

      在提高学生的兴趣方面，也确实是在上第一堂课的时候，实际上是要做这个课的广告，为了做好这个广告呢，每个老师都花费了大量的心血，所以我觉得为了提高这个课的兴趣，也不妨去听一下同行的课，可以吸收到好的东西，在给学生讲课的时候，如果自己的东西再加上别人的东西融合在一起那就更有吸引力，这是第一个。第二个现在学生的功利性都比较强，第一堂课就是要抓住他的这个小心眼，把历年听我这个课的学生发表的这些小论文给他们看，这个课和自己的专业一结合，很轻松的就搞定了，他就觉得听这个课还有点用处。第三个就是给他讲一些故事，比如学生听课的时候，有时候非常疲劳，一下课马上就趴在桌子上，这个时候，我们就从神经网络研究的最新结果上解释这个现象，结果一解释完了以后他反而是睡不着了，人的大脑在正常工作的时候是要耗费十几码的电能的，实际上他听一节课相当于5号电池用了两节，趴下睡觉这是继续充电的过程，是很正常的。学生利用课间的时间，赶快趴在这里充充电也是非常有必要的。

• 如何上好公开课？

      对于公开课，选题特别重要，不光要抓学生，还得要抓评委，把板书跟PPT非常良好的结合起来，可能也是脱颖而出的方式之一。

• 在教学中，板书与PPT如何分配比重？

      板书和PPT相结合是老师应该学习和发展的一个方向呢？还是像我们现在的基本上都是PPT偶尔在黑板上写几个字是方向呢？因为PPT翻的快，他们也来不及写，所以我想板书可能会印象深刻或者是效果更好，但是内容量可能会减少，因为一定要手写，所以怎么把握呢？或者有没有必要发展板书呢？我是这样做的，我在加拿大上课的时候，我们通常一上课45分钟， 45分钟我一般不会超过15张PPT，大多数的情况下不到7张，你一定要让PPT有充分的停留时间，视觉才能接受，如果很快的话视觉根本接受不了没有任何意义。还有，上课很重要的是要有选择性，像我们上自动控制，大学生的课，如果你要讲的很多，那课时肯定不够，有的东西说布置两个题目回去做，讲清楚这两个题目要评分计入平时成绩的，他做不来就去看，看好了做下来，好打个对勾就这样。

• 课不可爱，老师可以可爱

      我上的体育课，我教的是排球。我这个课不好玩，比起其它的课来说兴趣要差多了，我就把自己变的可爱，课不可爱我可以可爱，这个项目学那么多年了，就要自己可爱一点，那就发展自己。我第一节课都是上游戏上一半，我上来就在那玩游戏，还有石头剪刀布来玩的，他们都一直在笑一直在晒太阳的感觉，他们都很快乐，然后我说你们还可以学技能，我只要你们参与了，这学期跟着我跑十圈，每节课都跑步，那你就收获高分，有兴趣而且又学技能，还能增进友谊。这样拿高分你说你不选这个课，你要改天走了呢？所以我每节课都有一个游戏来吸引他，所以要吸引住学生我觉得提高自己，丰富教学内容，能够变化教学的手段，就会留住学生，让学生能够有所收获。

• 公选课的第一堂课通过哪种方式来了解学生意愿？

      公选课上来选的学生大概有180多个人，学生的成都就参差不齐，因为我们交大的学生可能很多是理工科的，这个我事先也做过一定的了解，但是你怎么样知道学生的意愿？第一节课的时候我会跟他们交流，会提一些我认为比较浅显的问题，就是跟印度文化有一定关系的，但是我觉得大家都是有话可谈的。但是有的学生被叫起来回答问题的话，他就说我不了解印度，我不知道，一句话就完了，连续几个学生都是这样。对新老师来说稍微有一点很尴尬，但是也有一些学生比较积极踊跃的回答问题，他就知道的很多，能看出来他自己是颇感兴趣，而且也是看过一些书的，这种程度参差不齐跟他们交流的时候，还有提问题的时候，特别是上次我参加的咱们教学发展中心组织的新任课教师培训，两位老师讲的提问题如果提的不好，可能也会打击学生的积极性，还有我是非常希望能到下面跟他们走的非常接近一点，走到讲台下面去。

• 老师要讲的东西必须是学生人人都能听懂的。

      你要讲的东西必须是人人都能听懂的，就像白居易和老太太讲事一样，我上这个课的时候不管你的水平有多高，我就假设最基本的东西要给你注解，但是必须注意你不要落了俗套，你要有新意，这样就能够吸引学生了。例如，达尔文的口才很差，他是结巴，所以他要和大主教对面的时候，他就怕了不敢去，然后他发现了一个青年学者，这个人的口才很好，最后他辩论也赢了，有人就问他，你是怎么样辩论的？他就讲了一句话，说我假设我的听众都一无所知。

• 公式推导的巧妙教学

　　我有一门课上有很多公式推导，怎么让公式推导学生看的时候不会昏昏欲睡？公式推导写在黑板上，不要打在PPT上，然后你要是一行一行翻还好一点，你要是一页全翻出来了，他就琢磨你，他还没琢磨明白，两边全耽误了，所以要在你的黑板上推导，如果他没有跟着你的思路走，推导中间就停下，不讲了，下去找一个学生问。或者故意出错，谁要是发现这个推导理论的错误就讲一下，讲出一个错来，奖励平时分3分，两个错6分。