观点集锦：

2012-12-05

• 案例不同于平常的举例，它是一种比较复杂、现实的例子，涉及到实际环境，有很多未知数，需要思考创新。我们可以让学生回去自己找资料，然后再来报告，不一定是在本次课堂上就解决问题。

• 我们院的综合设计实验课就可以说是案例教学，就是我们实际做科研中会遇到问题，然后大家一起思考多种解决方案，最后评述哪个方案比较合适。
• 我觉得这个案例教学，可能我们大家看到以后，马上就想到example，实际上更确切地来说是case，它不一定是一个例子，可能是一个实践、一件事情，我们要去分析它，然后解决它。
• 法学专业的案例教学是比较多的。我们把案例拿出来，先让学生看事实状况是什么样子的，找一下这个案例涉及到的法律规范，应当适用哪些理论知识，然后对案子做一个定性的判断。学生讲完之后，老师会对学生发表的想法、建议进行评价。
• 关于案例教学，我觉得偏文科的可能会更适用一些，由于我们建筑学专业是文理兼备的，所以案例教学用起来也还可以。一般情况下我会先讲一些理论知识、原理，然后给学生布置一个题目，让他们去找相关的建筑案例，并且用刚学到的知识来分析一下，最终结果的呈现方式有时候是用PPT，有时候直接做成图纸。最后再找课堂的时间让他们汇报一下，汇报完了以后老师进行点评。点评我主要看三个方面，第一个就是他们对理论知识的理解是不是准确；再一个就是他们作业整体的做的方式怎么样；还有一个是案例本身的特点。学生是非常积极的，每次会花大量的时间去找资料，比直接听我讲效果好很多。
• 是不是每堂课都要有案例？不一定的，像数学这样理论性比较强的就不怎么需要案例。案例教学肯定要占用课堂时间，怎么办呢？有些内容原来上课讲的，后来我就不讲了，让学生做一个大作业，让他们自己去查资料。效果非常好，他们交上来的资料比我以前上课讲的内容深的多，广的多。而且案例也不是越多越好，而是越精越好。
• 北大一个很有名的院士曾说过他的课程会举现实当中一个很重要的事件作为案例，然后会从很多其它学科的角度来探讨这个案例。学生自始至终都参与到探讨当中，扩展了知识面，而且从不同学科的老师身上得到特有的感悟。所以对于案例教学，学校管理教学的部门应该有一个开放的思维。
• 案例需要老师平时收集、积累，我们要做一个有心人。然后可以考虑把课本知识放到案例里面，让学生去寻找。这也是换一个角度教学，案例往往能够让学生产生共鸣，效果也许会更好。
• 教育应该以学生为中心，要激发学生的学习兴趣。我们在进行案例教学的时候，如果能够激发学生的兴趣并且跟他们产生共鸣，加入一些时尚的元素也未尝不可。因为案例教学本身更偏重应用性，把理论原理和最终的实际应用结合起来，这才是案例教学的重点。这就要求我们平常做一些积累，了解学生现在在想什么东西，他们关注什么东西。
• 我想从学生的角度来谈一谈案例教学的问题，理工科的课程对我们来说有一些枯燥，一般案例用的比较少。像基础学科，老师可以布置成大作业，让学生自己去寻找理论的解决过程和方法，这有助于我们更好地学习。而对于专业课的话，我觉得老师可以给我们一个大的课题，让我们自己进行分析，然后在课堂上以小组的形式通过PPT进行讲述，这样同学们会在课下花很多的工夫去掌握相关知识。
• 案例教学主要的目标是为了引起学生的学习兴趣；还有一个更重要的目标是给学生一个示范，对于示范的效果，通过作业可能就不如通过课堂呈现效果好了。
• 对于工科背景来说，课程设计也是做一个案例，包括学生最终的毕业设计，如果都放到课堂里面去做的话，对于专业的案例确实是有难度的。
• 教学方法从来不是一成不变的，同一个人在不同的环境也可以使用不同的方法，关键要用最合适的。案例就是建立一个榜样，大家把这个当作标准。我们各个学科都有很多好的教育案例。还有一个刚才提到案例教学挤占授课时间的问题，其实我觉得如果案例组织得好、应用得好甚至会节约时间，因为学生更容易学懂，二者其实不矛盾，就看你教师的工夫有没有到家。下面我想谈谈我自己上课的体会，我用案例组织教学内容，这个案例不是某一个典型的具体的问题，而是按某一类的教学基本内容的整体作为一个案例。让学生去理解基本概念，掌握基本的理论，而不是追求无休无止的个别的解题技巧。用一个大的案例让学生把这门课最基本的思想方法搞清楚，把这门课的精髓融会贯通才是最重要的，技巧反而是次要的。